深度教学在高中政治课堂的实践思考

阙侦林

摘 要：深度教学是指教师在课堂教学过程中通过对知识体系进行深度处理与整合，引导学生进行深度学习，对知识概念与原理进行深度理解，迁移应用，形成自己的思想观念，将所学知识应用到自己的实际生活中，发现身边知识运用场景，运用自己学习到的理论知识进行理解分析，获得自己的结论，实践自己所学的知识。学科知识不是碎片化的，通过深度教学可以让学生把握知识的内在联系，可以让学生从整体上理解知识，便于学生全面的看待所学知识。教师通过对知识进行整合处理，创造贴近生活的知识应用情景，引导学生系统的理解和掌握所学知识，注重学生的个人发展。通过深度学习构建完整的知识体系，组织教学活动，应用所学知识，树立学生终身学习不断进步的意识，对学生的成长具有深远影响。通过多方面的教学评价，督促和引导学生进行深度学习，提升学生的道德思想水平，回归政治课堂的教学本质。

关键词：深度教学;高中课堂;思想政治

引言：深度教学让学生对教学内容的理解更加深刻，使学生对所学知识进行整合和迁移更加得心应手，对学生的自我发展与自我完善具有重要意义。深度教学并不是忽视学生的年龄特征和理解能力，一味的追求学习的深度，而是培养学生独立自主的学习能力，让学生自己学会整理所学的知识。深度学习可以发挥学生的创造能力，通过学生自己理解、运用所學知识，可以增强学生的逻辑思维能力和知识运用能力。深度教学思想的提出，可以指导教师的课堂教学，增加学生学习知识的深度，对学生完整的知识体系构建具有巨大帮助。

一、创设教学情境，将知识融入学生生活进行深度教学

情景教学作为目前最普遍的教学方法之一依然存在着诸多问题，比如情景缺少与学生生活的实际关系，知识情景缺乏真实性，知识场景出现碎片化，表面化。深度教学注重发现知识的内涵与学生的生活环境发生直接关联[1]。教师通过设置真实的知识应用场景，让学生在真实生活中感受到所学知识，总结自己学到的知识，感受到知识的实际运用。创设情境应联系学生实际生活与社会现状，比如在“世界是普遍联系的”教学中，创设如下的教学情境。在课堂上通过播放《大气污染的四大元凶》视频，引入生活情境。教师提出问题“引起天气污染的原因是什么？大气污染对我们生活的影响？”经过学生进行思考，联系到自己的生活环境，分析得出自然因素和人为因素共同影响着大气污染，还有空气污染对人产生危害，影响人的身体健康。学生通过自主思考发现了各种事物相互影响与制约，联系具有普遍性与联系的基本含义。学生通过问题联系实际生活，在生活情境中运用知识思考分析问题，得到答案，形成学生自己的感悟，可以形成学生自己的知识体系。

二、组织教学活动，通过活动深化所学知识

课堂教学活动的目的是让学生在活动中运用所学的理论知识，让学生理论联系实际，提高学生运用知识解决实际问题的能力。通过活动引导学生将所学知识与社会现实相关联，让学生用知识分析社会现象，提高学生解决社会问题的能力。政治课堂可以培养学生正确的道德观念，让学生意识到生命的价值。政治教学活动需要以所学知识为中心，便于实际操作，让学生在活动中精行思考，形成自己独有的情感体验。在教学活动中引导学生经历情感体验，形成自己的经验，领悟人生，对人生进行思考形成自己的人生价值观。比如，教师在教学“实践是认知的基础”课后，通过组织学生进行课后实践活动，加深学生对知识的理解。比如，让大家了解一下杨桃的味道，有的同学可能吃过杨桃，可以通过直接实践得出杨桃的味道甜甜的，有香味。有的同学可能没吃过杨桃，只能通过书本或者网络知识得出杨桃的味道。获取知识的途径有多种多样的，但是认知的基础只有一个，就是实践。在实践活动中，学生自己体会学到的书本知识，提升学生的综合运用能力，解决实际问题，通过学生实践，形成自己的认知，形成自己的价值观与方法论。

三、进行教学评价，督促和促进学生深度学习

学习过程是通过对现有知识体系的加工与整理获取新的理解与意义[2]。在深度教学中，教师引导学生将现有知识体系结合学生实际生活，学生通过对现有知识进行学习加工，形成自己的理解运用，提高自身的综合能力。学生进行深度学习需要老师的切身指导，教师对学生的评价可以起到督促的作用，可以促进学生迁移课本知识，运用课本知识分析生活中遇到的问题，为自己解决问题提供理论指导。比如，在教导《政府的权力：依法行使》的课文后，教师可以对学生进行多方面的评价和指导。教师不仅要注意学生在课堂上的表现，引导学生对自我学习过程进行反思与改正，更重要的是引导学生将书本知识进行运用，作为自己的行为指导。在学习本课知识后，让学生时常关注政府的表现，形成学生的法律观念，监督政府的行为，对社会的发展有重要作用。

四、结束语

进行深度教学可以改变目前教学表面化，浅层化的现象。学生通过提高自己的学习深度，可以在应用所学知识时得心应手，为自己的行为提供正确的理论指导，形成自己的观念。高中政治课堂将学生培养成仰望星空，脚踏实地的优秀人才，追求有价值有意义的人生，形成学生正确的价值观和方法论。通过设置与贴近学生生活的教学情景，能让学生了解社会时政，提高学生对社会现实的关注程度。教师通过组织教学实践活动让学生将所学知识应用到生活中，提升学生的运用实践能力，形成健康积极的道德体系。进行教学评价，引导和促进学生进行深度学习，不断地完善自己，发挥高中政治的德育功能，让学生的生活道德水平得到提高，为社会发展尽一份力。

参考文献

[1]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升核心素养的思考[J].中学政治教学参考，2016（34）：19-21.

[2]刘丙胜.以“深度教学”养育核心素养——以“哲学的基本问题”一课为例[J].中小学德育，2017（6）：9-12.