合理应用情境素材促进高中化学教学

摘 要：在高中化学教学中，情境素材发挥着十分重要的作用，通过情境素材可以全面调动学生的内在学习动力，促使学生更加积极的参与到高中化学课堂上，这不仅有利于高中化學课堂教学效果的提升，同时也有助于学生的化学核心素养发展，下面对此进行分析。

关键词：情境素材;高中化学;应用

前言：对于情境素材，主要是指教师在教学过程中，结合教学内容、学生的兴趣爱好等，灵活的利用各种辅助素材，如图片、模型、实验、生活场景等，指引学生更加深入的感知知识内容，加深学生对知识的掌握度。在以往的高中化学教学中，教师采取的教学方式比较单一，导致学生的学习兴趣不高，降低了高中化学教学效果。因此，在今后的教学活动中，高中化学教师可以尝试利用情境素材来提高学生学习主动性。

一、多媒体情境素材的应用

高中生在学习化学知识时，经常会面对一些比较抽象、难以理解的内容，虽然教师在课堂上很努力的举例论证、讲解，辅导学生理解、认知，但是获得的效果却不是很好。新时期下，随着现代新技术的快速发展，越来越多的现代化教学手段被应用在教育领域中，数字化设备、资源也成为课堂教学的重要手段。在实践中，高中化学教师可以借助多媒体情境素材，将抽象的化学知识转变成形象的化学现象，让学生可以在直观感受中理解化学知识，促进学生实际学习效果的提升。

例如教师在引导学生学习《金属的化学性质》的内容时，在进入课堂后，教师先让学生回顾初中阶段学过的关于铁的性质知识，并让学生自主阅读教材，并通过小组合作的方式来探究金属有哪些共同的化学性质？在学生探索结束后，教师利用多媒体，将金属钠原子的结构示意图展现出来，让学生可以形象感知其原子结构示意图。接着教师用多媒体将金属钠的图片展现出来，并让学生根据自己看到的内容来猜测金属钠的物理性质。在探索钠的化学性质时，教师利用多媒体为学生展示这样的一个动态图，切开金属钠以后，可以看到银白色很快就失去光泽，让学生思考为什么？金属钠在氧气中点燃后，会先熔成一个小球，然后燃烧并发出黄光，反应后会生成一种淡黄色固体，让学生写出反应方程式，并判断是否为氧化还原反应。通过这样的多媒体情境素材应用，学生在课堂上会变现的十分积极，教师只需要借助多媒体对学生进行指引，并在学生思维受限时对学生进行提点，整个课堂都是以学生为主，极大的提高了学生的综合学习能力。

二、化学实验情境素材的应用

对于化学，是一门建立在实验基础上的学科，有很多化学知识是无法通过教师的口头讲解来描述的，更多的是需要通过实验让学生更好的感知化学现象、理解化学原理。在实际教学中，高中化学教师应该结合学生的现实情况，合理引入实验情境素材，引导学生可以在实验中内化复杂的化学知识，同时高中化学教师还可以指引学生在实验中提高自身的实践动手能力，促进学生化学学习兴趣的提高。

例如教师在引导学生学习《化学反应的速率和限度》的知识时，为了帮助学生更好的探索影响化学反应速率的因素，教师可以组织学生开展实验探索活动，让学生可以在实验中了解到浓度、温度、压强、催化剂等对化学反应速率的影响。如在过氧化钠分解中，教师可以让学生思考FeCl3和MnO2的作用是什么，学生根据自己的学习可以答出“催化剂的作用”，但是关于催化剂的具体作用，学生却不太清楚，而通过实验，学生就会发现催化剂会对化学反应速率造成很大影响，不同量的催化剂对化学反应速率的影响有所不同，同时不同的催化剂也会对化学反应速率带来不同影响。通过这样的化学实验情境素材应用，学生可以在实际动手中更加深入的理解化学知识，促进了学生学习效果的提升。

三、生活实际情境素材的应用

化学是一门与实际生活紧密关联的学科，在高中化学教学中，化学教师可以结合教学内容，合理的引入生活素材，让学生可以在熟悉的生活情境中感知未知的化学知识，并引导学生利用学到的化学知识来解决生活中的化学问题，促进学生良好化学思维的形成。例如教师在引导学生学习《生活中两种常见的有机物》的相关知识中，在学习乙醇的相关内容时，教师在课堂上将学生生活中比较常见的酒精饮料、调味品等引入课堂上，让学生从生活出发，对乙醇进行探索，激发学生的学习欲望。在学习乙酸的相关内容时，教师可以让学生思考为什么人们说酒放的时间越长越醇香？在家里做鱼的时候放些酒在加点醋就会很香，这是为什么？这些问题与学生的现实生活有十分紧密的关联，可以极大的调动学生学习欲望，教师在学生思考中，提点学生醋中含有乙酸，然后指引学生对乙酸的性质进行探索，使得学生更好感知这部分知识。

总结：总而言之，在高中化学教学中，通过情境素材的应用，可以最大限度调动学生的学习欲望，使得学生更好的探索化学知识，促进了学生化学核心素养的提升。因此，在实践教学活动中，高中化学教师必须立足于学生的现实情况，采取合理的教学手段，将情境素材恰当的引入课堂上，帮助学生更加高效率的学习化学知识。

参考文献

[1]董伟.试论高中化学教学中情境素材的应用[J].高中数理化，2014（18）：163.

[2]郑妍.情境导入法在高中化学教学中的应用[J].南风，2016（29）：114.

[3]崔杰.情境教学法在高中化学教学中的运用[J].考试周刊，2014（26）：177.

作者简介：刘宝龙1972.04性别：男民族：汉籍贯：湖南茶陵最高学历：本科;职称：中学一级教师研究方向：高中化学教学单位：湖南省茶陵县第二中学