高一地理课堂教学细节优化策略

陈慧慧

摘 要：随着我国教育业的不断发展，对教师的工作质量要求也越来越高。在这种背景下，地理教师应当重新审视自己的教学工作，不断优化工作细节，从而为学生提供更高质量的课堂。地理是一门特殊的学科，它涉及的知识不仅多而且杂，教师应当通过多种途径实现教学效率的提高。本文将对高一地理课堂细节优化的策略展开进一步探讨。

关键词：高一;地理课堂;教学;细节优化;策略

当前我国经济正处于高速发展的时期，社会对人才的要求也越来越高，这对我国教育领域来说，既是机遇，又是挑战。在高中，地理是一门较为重要的学科，学生学习地理不仅能够了解地理知识，而且还能够提升自己的综合素养，有利于将自己打造为符合社会需求的优质人才。以上种种都离不开地理教师的支持，若是地理教师能够提供更高质量的课堂，那么学生学习地理也会更加得心应手。因此，地理教师应当不断优化课堂细节，从而提高教学效率[1]。

一、高一地理课堂的改进方式

（一）深度挖掘教材，设计教学内容

教材作为课堂的辅助工具，在课堂上具有重要的地位。我国当前的教育制度为应试教育，学生能否学习好地理，直接影响着他们的高考成绩。因此，教师应当深度挖掘教材，以教材为基础，设计教学内容，只有这样才能够让学生的地理成绩获得提高。同时，教师还应当明确教材中的重难点，并且对这些重难点进行划分，从而更好的为学生展开针对性教学[2]。

（二）重视学生的主体地位，加深了解

社会的进步对学生也造成了影响，现在的高中学生不仅较为个性化，而且优势与特点较为明显，教师应当利用好这些条件，加深对学生的理解，只有这样才能根据学生的差异，展开教学。高中的学生不同于中学生，已经具备了较为基本的三观，对世界也有了自己独到的认知，若是教师继续采用“大锅式”的教学方法，那么就会使学生停滞不前，无法形成本质上的提高。因此，教师应当给予学生足够的尊重，充分重视他们的主体地位[3]。

二、高一地理课堂教学细节优化的策略

（一）将现代化信息技术引入到课堂中

随着信息化技术的高速发展，多媒体技术逐渐被引入到了教学课堂中，并成为了支撑教师工作的有力工具。然而在实际工作中，地理教师还未完全发挥出多媒体技术的优势，很多教师只停留在表面阶段，只是通过多媒体为学生播放关于教学内容的图片等。教师应当明确多媒体技术的优越性，并且将其充分应用在教学课堂中。教师可以利用多媒体信息技术为学生创设情境，从而让学生迅速融入到教学过程中，实现地理水平的提高。同时，教师在创设情境时，还应当注意贴近学生的实际生活，只有这样才能让学生将教学知识点与实际相联系，从而更好的理解知识点[4]。

例如，教师在讲解人教版高中必修一，第三章第三节《水资源的合理应用》时，可以为学生播放关于水资源循环的视频，从而让学生联想自己在日常生活中接触到的水资源循环过程。这样的教学方式不仅能够让学生更快的融入到教学中，而且还能够提升对于教学知识点的认知，是一种极为有效的教学方式。

（二）进行小组学习，培养自主探究能力

新课程标准对教师的工作提出了更高的要求，即教师应当以促进学生全面发展作为教学目标。在这种情况下，教师应当注重培养学生的综合素质，其中，自主探究能力极为关键。地理不同于其他学科，它的知识体系较为繁杂，单靠教师的传授是远远无法满足实际需求的，学生若是想要掌握这门学科，那就应当具有较高的自主探究能力，只有这样才能实现地理水平的提升。因此，教师可以将学生划分为若干小组，然后让学生自主展开对于教学知识点的学习。这样的教学方式不仅能够充分调动学生的主观能动性，而且还能够营造一个积极向上的学习氛围，有利于学生综合素质的提高。此外，教师在划分小组时，還应当尽量保持小组的平衡，即不能个别小组水平较高，个别小组水平较低，只有平衡的小组才能实现教学目的，确保组内每个成员都能够获得提高。

例如，教师在带领学生学习人教版高中必修一，第二章第一节《冷热不均引起大气运动》时，教师可以为学生布置这样的教学任务：为什么冷热不均会引起大气运动呢？大气又是怎样运动的呢？学生在探讨教学任务时，能够充分实现自主探究能力的提高，并在思想的碰撞中提升对于地理知识的认知。

结束语：

在高一地理课堂中，教师若是想要优化课堂细节，那就应当深度挖掘教材，并且深入调查学生，了解他们的个体差异，然后合理利用多媒体技术，应用多种教学方式，提升他们的地理水平。

参考文献

[1]蔺雪芹，申玉铭，张笑语等.基础教育改革深化背景下高师世界地理教学优化路径[J].世界地理研究，2016，25（5）：167-176.

[2]张璐.激发学生学习兴趣优化地理课堂教学的研究[J].成才之路，2017（32）：32.

[3]谭江峰.优化初中地理课堂教学之我见[J].速读（中旬），2015（12）：238.

[4]邱银国，鲁立江，刘吉凯等.地理信息科学专业“地图学”课程教学优化与实践[J].安徽农学通报，2016，22（22）：122-123.