高中生物实验观察教学方法

杨永来

摘 要：高中生物是与生活联系最紧密的一门学科，可以说生活中的熟悉事物，大自然中的各种现象都有生物科学有着千丝万缕的联系，因此教师可以结合生活中的现象和事物引导进行观察、思考，让学生通过不断的探究和实践增长生物技能，积累生物知识和经验，体验学习的酸甜苦乐，从而提高学生自主学习效率，提高生物教学这里。

关键词：高中生物;实验观察;有效方法

高中生物探究的是生命科学和自然现象，从宏观和微观两个方向纵深发展，相对于初中的生物知识有了很强的抽象性和复杂性。因此，教师要在帮助学生掌握生物基础概念和理论的基础上，运用科学的实验方法引导学生进行学习和探究，还原生物知识发现和生成的过程，掌握生物知识的本质规律，这样才能激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

一、观察比较，形象感知

观察与比较是获得生物知识，发现生物规律的重要方法，也是进行生物知识学习的有效途径。高中生物的很多知识都是生物学家在观察生活中具体现象的基础上提出的假设，通过反复实验和验证，最终揭开了生物现象背后的奥秘，将生物的生长和发展规律完整的展现出来。比如“遗传因子”有关知识理论就是在孟德尔观察豌豆的形状、豌豆花颜色等的基础上，进行假设和猜测，并通过实验的方法发现了遗传因子，由此揭开了生物遗传规律的面目。教师在教学过程中的过程中，要结合教材内容去生活中进行动植物生活习性、形态结构和生长发育等情况的观察，发挥出观察在生物学习和实验中的作用。现在网络发达，一些动植物都可以在网上进行资料的查找和学习，这就为学生进行生物学知识的有效学习提供了素材。同样，比较也是进行生物知识深入学习和探究的一种方法。比如高中生物中的很多实验都需要设置对照组，通过改变不同的反应条件和物质来凸显所研究现象，让学生对所要研究的问题有更清晰、直观的感知，从而加深知识的理解。如对植物的光合作用和呼吸作用原理探究，教师可以引导学生从过程、条件、场所、结果和意义等方面进行对比学习和理解，这样不仅能弄清生物光合作用和呼吸作用的实质，同时也能通过对比将知识进行内化和吸收，达到对知识全面掌握的学习目的。

二、分析探究，掌握规律

看似丰富多彩、形态各异的生物却有着本质的规律，如生物中的遗传与进化、局部与整体相统一、结构与功能相适应等，通过生物实验现象，教师要注重学生对其中蕴含的规律进行分析和探究，从具体的现象中发现其中的生物规律，进而进行假设和演绎，验证规律，掌握生物知识的本质。这样再运用生物知识进行有关生活现象和生命活动的解释以及各种实际问题的分析和解决就会容易的多。比如细胞结构中的线粒体是双层膜结构，线粒体的内膜向内折叠而形成嵴，有效的增大了线粒体的膜面积，线粒体这样的结构主要是为了排布更多的有氧呼吸酶增大有氧呼吸的效率，这种结构体现出了生物结构与功能相适应的规律。通过分析探析，不仅有利于学生理解生物规律，也能很好的解释了为什么线粒体是有氧呼吸主要场所的问题。

三、理解记忆，知识内化

高中生物知识点比较多，也比较凌乱，靠死记硬背的效果并不好，随着时间的推移会逐步的遗忘，因此教师要以学生为主体，引导学生以探究知识，理解记忆为主，这样更有利于学生对知识本质的把握，并且也可以将教材知识转化为学生自己的知识，从而达到“知其然，也知其所以然”的境界。比如“细胞”这一概念，教材中并没有直接的描述，而是说细胞是生物的最小组成单位，由于细胞比较小，借助显微镜才能看得到，那么就要先从宏观的现象进行细胞概念的理解，不同的细胞构成了不同的生命特征，植物细胞具有细胞壁，因此植物都比较坚硬，动物细胞由于没有细胞壁则比较柔软。教师可以运用类比的方法帮助学生理解，细胞不同于化学中的原子，细胞具有基本相同的结构，并可以实现一定的功能，我们可以将细胞看成是一个有机工厂，细胞膜是工厂的围墙，细胞质是工厂中的工作环境，其中叶绿体、内质网、核糖体、线粒体等等都是工厂的各个车间，负责不同的功能，互相协调和配合工作。这样再进行有关细胞中各个细胞器的结构与功能的理解，就会容易的多，并且也不容易忘记。

知识的内化是高中生物实验探究和知识学习的主要目的，首先要引导學生对生物中的概念进行理解记忆，掌握生物概念所描述的现象和特征，能够从生活实践和生物规律的角度进行概念的理解。比如种群和群落的概念，二者从名字上看基本没有啥区别，但是群落包含种群，种群一般是指同一地点的同一物种，如：一片森林中的所有蒲公英、所有松鼠、所有杨树都是一个种群，而森林中所有的种群构成了整个森林群落，通过理解和树立生物各个知识概念之间的联系，更有利于掌握生物学的逻辑关系;其次，教师引导学生在进行知识理解的过程中要从横向和纵向进行剖析，做到全面、深刻，比如遗传物质“DNA”在生物课本中多次提到，绪论中分析了DNA的作用和意义，细胞结构中分析了DNA的结构和组成成分，而遗传与变异中则对DNA的结构、功能和遗传原理进行了仔细的论述，这样通过学习理解要将DNA的各个方面联系起来，才能达到对知识的全面理解。最后，教学引导学生对所学知识进行探究，从结构、形状、有什么变化、遵循什么生物规律，有什么作用，作用的部位或是发生的场所在哪里等，通过实验进行综合的探究和分析，将生物知识点融汇贯通，对生物中的各种现象和规律进行猜想和假设，不断的发现问题和解决问题，从而有效的提高思维能力和实践能力。

总之，高中生物知识具有一定的抽象性，教师要从生物现象入手，逐步地引导学生对生物现象背后的知识进行探究，对涉及的知识概念进行理解记忆，通过观察对比，分析探究等方法进行各种生物现象的研究，并将知识内化，从而真正的掌握知识本质。

参考文献

[1]刘宝.浅谈高中生物的学习方法[J].考试周刊2018年83期

[2]宋修权.关于高中生物学习的心得体会[J].新校园（中旬）2018年06期