浅析新课改背景下高中历史自主探究教学方法

付炳学

摘 要：在新课改不断深化的背景下，对高中历史教学提出了越来越高的要求。在高中历史教学中进行自主探究教学有着非常重要的意义，因此，在高中历史教学中，教师要采取有效的教学方式来促进高中历史教学质量的提高。本文首先分析了高中历史教学现状，然后剖析了新课改背景下高中历史自主探究教学的意义，然后针对如何在高中历史教学中进行自主探究教学提出了几点策略。

关键词：新课改;高中历史;自主探究;教学方法

前言：随着新课改的发展，教师在教学时要始终坚持“以学生为本”的原则，凸显出学生在课堂上的主体地位。在目前的高中历史教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。因此，高中历史教学要在教学观念和教学方式上进行创新，在教学中运用自主探究的教学方法，打造高效的高中历史课堂。

一、高中历史教学现状

在传统的高中历史教学中，教师受传统教学观念的影响较深。他们整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。在这种教学模式下，高中历史课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生的学习积极性[1]。学生在学习历史的时候往往采用死记硬背的方式，这样的学习方式不但达不到理想的学习效果，还会在无形中增加学生学习的负担，阻碍高中历史教学的发展。

二、新课改背景下高中历史自主探究教学的意义

1.能够将学生培养成创新型人才

在新课程背景下，传统的教学方式已经不能满足学生的实际学习需要，必须对教育教学进行改革，为社会培养出具有高能力和高素质的新型人才。在高中历史教学中采用自主探究的教学模式有利于培养学生的创造性思维、实践能力和自主学习能力，将学生培养成为社会需要的创新型人才。

2.为高中历史教学改革提供科学的理论指导

在高中历史教学中进行自主探究教学打破了传统教学观念的枷锁，有利于学生在学习的过程中将自己的主观能动性充分的发挥出來，有利于促进学生学习效率的提升，为高中历史教学的改革提供了更加科学的新思路。

三、新课改背景下高中历史自主探究教学的策略

1.创设良好的教学情境

由于历史学科的特殊性，其中的教学内容与学生的实际生活相差甚远，很多内容对学生来说理解起来有一定的困难。针对这种情况，高中历史教师应该在教学中根据实际的教学内容和学生的实际情况为学生创设合适的课堂教学情境，增加高中历史课堂的生动性和趣味性，帮助学生更好的理解历史知识，激发学生的学习积极性。首先，教师可以为学生创设问题情境。教师在备课时要深刻的解读教材，对教学中的重点和难点有良好的把握，确立明确的教学目标[2]。然后，教师要为学生精心的设计课堂提问的问题，让学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中加深对历史知识的理解。其次，教师可以采用多媒体为学生创设情境。多媒体是一种十分有效的教学方式，通过图、文、声、像的有机结合将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。最后，教师可以为学生创设故事情境。故事的形式能够将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上，教师可以根据实际的知识点为学生讲相关的故事，让学生在故事的辅助下更好的理解知识。

2.设置具有思考性和探究性的问题

在传统的高中历史教学中，教师通常将教材中的内容直接向学生传授，学生学习方式都是死记硬背，很难将自己的主观能动性发挥出来。为了有效的改善高中历史的教学现状，教师在教学时除了向学生传授教材中的知识之外，还要根据学生的实际情况为学生准备一些具有思考价值和探究价值的问题，让学生通过旧有的知识来探究新知识，为学生营造良好的课堂学习氛围。教师可以提出一个与教材中的观点相悖的观点，然后将学生分成小组，让小组成员就这一观点展开激烈的讨论。教师还可以让学生就两种不同的观点展开一场辩论赛，让学生在实践中强化自己对知识点的理解[3]。教师要积极培养学生的质疑能力，鼓励学生对教材中的观点提出自己独到的见解，并且对学生的这种精神给予表扬，增强学生的自信心。教师还可以收集一些学生比较感兴趣的、有思考价值的热点新闻，让学生就这些热点展开讨论，锻炼学生的探究能力和表达能力。比如，在学习“中国近现代社会生活的变迁”这一内容时，教师可以让学生从服饰、饮食、建筑风格、风俗习惯等方面讨论一下我国近现代的社会生活发生了怎样的变化，分析出现这种变化的原因。教师可以将学生分成几个小组，让每个小组选择一个方面进行讨论，然后依次展示讨论结果。最后，由教师对学生的讨论结果进行整合，从而加深对所学知识的理解。

3.引导学生从多角度探究问题

历史学科具有很强的综合性，很多历史事件的发生都是由多种因素造成的。因此，在高中历史教学中，教师在让学生对知识点进行探究时要引导学生从不同的角度思考，培养学生的发散思维。在对某个问题进行探究时，教师不仅要让学生从历史的角度去分析，还要让学生从社会学、经济学风角度去分析，将学生在其他科目中学到的知识也运用到历史学科中，使学生的思维具有一定的广度和深度，得出的结论也更加具有全面性。比如，在学习“新文化运动”这一内容时，教师可以为学生这样几个问题：新文化运动的结果是成功还是失败？新文化运动为社会的发展带来了哪些影响？你认为新文化运动中的思想有错误的吗？通过这些问题的指引，学生能够从不同的角度去解读新文化运动，同时也能够锻炼学生的探究能力和创新能力。

结论：总而言之，在高中历史教学中，自主探究教学是一种十分有效的教学模式。因此，高中历史教师应该在教学观念和教学方式上进行创新，为学生创设良好的教学环境，为学生设置具有思考性和探究性的问题，引导学生从多个角度对问题进行探究，从而有效的促进高中历史教学质量的提高。

参考文献

[1]胡云东.浅析新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建策略[J].课程教育研究，2016（25）：46.

[2]更藏吉.新课改背景下高中历史史料教学方法管窥[J].青海教育，2016（Z2）：55.

[3]陈华军.浅谈新课改下高中历史自主学习策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（02）：70-71.