让数学文化走进高中课堂

摘 要：数学影响着人类生活的方方面面，且不断推动着人类历史发展，是人类活动不可或缺的一部分。但在现实生活中数学文化却鲜为人知，大多数人知道爱迪生、贝多芬，却不知狄力克雷、康托、豪斯道夫等知名数学家，造成知其然而不知其所以然的局面。进入高中阶段，高中生在数学方面的学习层次较之前更加深入，数学知识点也越来越难。在高中阶段如果将数学文化与课堂教学有机结合起来，既能丰富数学课堂教学内容，又能调动学生在课堂上的积极性，有助于高中生对数学知识的理解，更能提高高中生对数学的学习兴趣，还能培养高中生的数学思维方式与数学创新力，有助于教学质量的提高，从而提高高中生的学习能力和水平。

关键词：数学文化;高中课堂;高中数学;教育方法

引言：当今社会注重的不光要有专业实干能力，还要有勇于进取的创新能力。为顺应社会需求，教育部门做出新课改的调整，加强对学生综合能力的培养，为学生适应社会发展奠定基础。高中阶段是高中生学习基础知识到深层次知识过渡的学习阶段。这个时期知识学习对学生来说非常重要，且影响深远。那么在高中阶段对高中生进行数学文化教育非常必要。

一、数学文化在高中数学中的重要意义。

一说数学人人都知识，而一提数学文化许多人都答不上来。数学文化包括数学思想、数学方法、以及数学发展轨迹和发现史等，是围绕数学知识产生的系列反应，从而影响人类社会的生活发展。在高中阶段，高中生正处于知识大量接收的时期，对其以后的学习和生活都会产生深远的影响[1]。故在此期间对高中生进行数学文化知识的教育非常必要，数学老师有效地将数学文化融入到数学课堂教学中，不仅能丰富课堂教学内容，调动高中生的学习积极性，还能培养高中生的数学创造力，有助于高中生数学思维能力的拓展，对高中数学的学习也将起到积极作用，有利于高中生自身综合能力的提升，有助于新课改的顺利进行。

二、将数学文化渗透到高中数学课堂中的方法

（一）在数学知识点教学中融入数学文化

新课改后，数学老师将数学文化融入到课堂中。在对函数知识讲解前进行数学文化讲授，从函数的起源到演变、优化，再到如今的广泛运用，让高中生知道伽利略、哈略特、费尔玛以及布尔巴基等。通过数学文化的学习，不光能学习到专业的数学知识，还能学到诸多优秀数学家的创新精神，从而激发学生的数学学习兴趣和创新能力[2]。

（二）利用生活中的实际问题引出数学文化。

数学源于生活而高于生活，可以说数学运用覆盖了人类活动的各個方面。那么数学老师在进行数学文化教学时可以反其道而行之。以往都是以数学知识或公式而引出到现实生活中的具体事例，现在可以以生活中的具体事例导入数学文化，通过对数学文化的优先学习，再进行具体数学知识点的教学，有助于提高高中生的理解能力，对于数学知识的接收也更加充分，更有利于拓展和创新高中生的数学思维方式，为数学知识的深入学习奠定基础。例如，现实生活中的彩票购买，对大多数人们来说这就是一个运气问题，中奖了是运气好，没中奖是运气差。但实质上彩票从购买方法，号码分析到中奖就是一个数学概率问题。彩票就是一个数字游戏，利用概率原理完全可以解答，这样就可以切入到概率的数学文化教学中，通过彩票激起高中生的兴趣，再以彩票引出数学概率，再对概率的数学文化进行讲解，最后回归到数学知识点概率的教学中。

（三）运用典型例题进行数学文化的讲解。

学习产生的影响不是一天两天就形成了，而是需要长期的耳濡目染，才能发挥其强大的影响力。数学文化的教学也是如此，数学老师要将数学文化的要点穿插到高中数学学习的整个过程，才能有效的激发高中生对数学的深入认知。特别是数学老师对经典例题的讲解，更是一个非常好的切入点，通过解题思路和方式而牵引出数学文化，让学生对题解有更深入的理解，加深对数学知识的运用，继而激发学生自主创新解题思维方式，为数学知识的深入学习做铺垫。例如，数学老师对下题的讲解中加入数学文化讲解：

已知：a>0，b>0，且a-b=1，求证：0<（√a-）（√b+）<1

这道题首先要想用什么数学知识进行思路分析。能想到正、余弦函数值域等相关数学知识，可以借助三角函数的转换，用公式进行解答。数学老师通过对解题思路的分析，引出相关的数学文化知识，让学生深刻理解思路来源，继而激发学生自身的数学创新能力，同时也对相关数学知识进行更深入的巩固，为以后的数学知识学习奠定基础。

三、结束语

综上所述，在高中阶段的数学教学中渗入数学文化学习非常必要。数学老师通过对生活中实际问题的数学讲解、经典数学题例的讲解，以及课本数学知识点的讲解中进行数学文化知识的有机结合，提高高中生对数学的认知度，激发高中生对数学知识学习的积极性。通过数学发展史的学习，对许多数学家解题思路的学习，加深高中生对数学知识点的理解度，继而激发高中生的数学学习热情和数学创新思维，为我国未来的数学事业培养新的力量。故让数学文化走进高中课堂势在必行，虽然还有更多优秀的途径和方法还待人们进一步研究，但终其根本是让高中生实实在在的学习到数学文化，从而对他们产生积极的影响。

参考文献

[1]杨潘亚萍.让数学文化走进高中课堂[J].理科考试研究，2016，23（3）：34-34.

[2]卢艳华.浅议高中数学教学中的数学文化[J].教育实践与研究（B），2017（2）：4-7.

作者简介：王琳（1984.04）性别：男籍贯：广东揭阳职务：教员职称：高中数学一级学历：大学本科研究方向：高中数学课程与数学文化单位：汕头市潮南区晓升中学