浅谈如何培养高中语文核心素养

薛喜辉

摘 要：本文主要通过三个方面来浅谈如何培养高中语文核心素养，对笔者从事语文教学过程中总结的经验进行简要的叙述，希望对各位教育从业者能够提供帮助。

关键词：高中语文;语文核心素养;课堂教学;教育理念;四个维度

语文一直以来就是受大家重视的一门学科，高中语文更是高中学习阶段中特别重要的一门学科。随着我国教育业的不断发展，培养学生语文学科的核心素养、培养新型人才越来越重要，我们必须重新认识并重视语文这门学科，从语文核心素养的四个维度做出改变来提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，顺应时代的发展潮流来不断改进教学。

一、清楚认识学科素养，树立核心素养教育理念

2014年教育部印发的文件提出教育部将组织研究提出各个学习阶段学生发展的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。各个学习阶段的各门学科都有不同的重点突出强调的核心素养，而语文核心素养又包括四个维度：语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这四方面的维度是高中语文教学的具体任务和根本目标。在高中阶段的语文学科教学中，教师应该以这四个维度作为教育的目标和方向，清楚认识学科素养才能够树立正确的核心素养教育理念。树立正确的核心素养教育理念需要教师理解理念、内容以及价值，用它来丰富自身的教育理念和教学知识，能够做到不断提高自身的综合素养以此来对自己的教学行为做出正确的指导。

二、转换自身角色，做学生的引路人

众所周知，传统语文教学课堂都是以教师为主，没有突出学生的主体地位，核心素养的培养更是无从谈起。随着教育大环境的变化，学生主体地位越来越突出，因此教师需要对自身角色进行转换，教师承担着培养学生语文学科核心素养的重任，首先就要不断提高自身专业水准，培养自身的核心素养，从基础知识到基本技能，再从思维方式到学习习惯、态度以及思想道德教育到人文素养各方面都要涉及，这样才能够在教学过程中有所引导。高中阶段的语文教材大多数都是一些难懂的文言文，学生在学习这类文章时常常感到枯燥乏味，逐渐丧失了对语文学科的学习兴趣，因此教师要鼓励学生进行大胆质疑，质疑教学是现在被各位教育从业者所热议的教学方法，通过质疑教学可以让学生主动进行思考从而激发其学习积极性，在学生思考过程中不仅巩固了对课堂知识的理解记忆与巩固，还能够对学生培养语文思维提供益处，在质疑过程中培养了学生的逻辑思维以及语言组织和表达能力，这样与往时不同的教学方式还培养了学生的创新能力，把学生从一个听者引导为了思考者，同时培养了学生各方面的核心素养。

三、基于四个维度出发培养学生核心素养

第一个就是语言的构建与运用，语言构建与运用需要学生通过主动的学习来积累知识，了解语言文字的特点与规律并且能够达到学以致用的目的。在教学过程中，我都会首先让学生进行预习教材，在预习过程中对自己不懂的问题和存在疑惑的地方做出标记，其次利用晨间的时间进行诵读，在文章朗诵过程中学生能够多次理解全文，对自己的疑惑进行思考，在一定时间内就能够对文章有一定的见解。最后就需要教师的指导了，教师需要用循序渐进的教学方式来进行指点，留给学生充分思考空间的同时又能够为学生解答疑惑，在《师说》这一教材中出现了许多“也”字，其在每句话中都有不同的含义，教师先要从背景故事切入，然后让学生对文章有个大致掌握，然后共同进行翻译，让学生根据语境进行对关键语气词的解析，明白其中深刻的含义，提高学生们的文言文阅读水平。第二个是思维发展与提升，思维发展与提升指学生在教学过程中获得的思维能力和思维品质的提升。关于学生思维能力的发展与提升主要以提问的方式来应用于课堂教学中，教师在抛出问题的时候，学生的大脑就会接收问题、用自己的思维结合所学知识开始思考，在准确解答老师的问题的过程中思维能够得到很大程度的提高。第三个就是审美鉴赏与创造，学生在学习语文学科过程中体验、欣赏、评价和创造美的能力及品质就是所谓的审美鉴赏与创造。在欣赏课文时注重培养学生的审美能力能够使其在现实生活中不断创造，提升自我语文水平。第四个就是文化的传承与理解，通过文章来继承优秀的文化知识，开拓自己的视野，展示出文化自覺和文化自信的态度。理解文章深意、体会作者想要表达的丰富情感，从中领悟人生哲理有利于培养对人文底蕴的理解，并在潜移默化中对个人生活进行思考，拥有一个健康生活。

总结

总而言之，培养学生核心素养作为一种趋势，会成为持续被教育从业者所热议的话题，每个教师在教学过程中都会有教学方法的差异，但是一切都是以提升学生这四大素养为具体任务和根本目标，期望会有更多教师参与进核心素养教学的探讨中来，分享更多宝贵的教学经验。

参考文献：

[1]宁春莲，《语文核心素养之审美鉴赏与创造文献综述》，《语文课内外》2018年20期

[2]何雪琴，《核心素养视角下高中语文教学改革的探索》，《课外语文》2018年10期