中学音乐学生审美能力培养

张丽

摘 要：在新课程改革的大背景下，音乐学科重新受到重视，音乐课也不再流于形式，为我们音乐教育工作者带来了机遇，也带来了挑战。本文将结合自身的教学实践，来谈一谈中学音乐学生审美能力的培养。

关键词：中学音乐;审美能力;培养

中学音乐教育的目标设定并不是要求学生掌握多少种乐器，或是拥有多么高超的歌唱技巧，而是引导学生发现音乐中的美、欣赏音乐中的美，陶冶情操，净化心灵，塑造阳光心态，这对于学生而言，才是一笔宝贵的财富。那么，针对中学音乐教学，该如何培养学生的审美能力呢？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，能产生强大的学习动力，变“要我学”为“我要学”，使学生以更加积极主动的状态投入到学习音乐之中，不再把它当做是一项任务去完成。“磨刀不误砍柴工”，想方设法激发学生的学习兴趣就是一把帮助学生开启音乐世界大门的匕首。这就要求教师做到：首先，充分了解学情，明确中学生的兴趣爱好，性格特点，知道他们对什么感兴趣，做到心中有数;其次，经营和谐民主的师生相处之道，使学生亲其师、信其道，营造轻松的学习氛围;最后，淡化急功近利的教学目标，落实素质教育，着眼于学生未来的个人发展，不要用一些条条框框将学生束缚。当学生调整到自己最好的状态，也将为教学活动的顺利进行奠定良好的基础，更有利于培养学生的审美能力。

例如，在欣赏《远方的客人请你留下来》这首民歌时，考虑到学生与其生活相距遥远，理解起来存在着一定难度，为了不使这首歌的教学流于形式，我将它放在整体中去发展和观照，为学生介绍了彝族的一些风俗习惯、风土人情、分布地区，并讲了几个小故事，学生听得津津有味。这样一来，学生就不会认为音乐是仅存在于音乐课上的东西，而明确它也是艺术的一种表现形式，彝族人民作为少数民族中的一个分支，也有着他们独特的生活，和我们一样，都流淌着华夏儿女的血。

二、实现寓教于乐

中学生每天埋头于书山题海，被繁重的学业负担压得透不过气，而音乐课正应成为他们放松身心、释放天性的重要平台。音乐学科不必面临考试的压力，在轻松快乐中学习，才能让学生觉得音乐有意思，进而爱上音乐。第一，巧用游戏教学。爱玩是孩子的天性，中学生也不例外，设计一些学生喜欢的游戏，并与教学内容相融合，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉就完成了学習任务，何乐而不为呢？第二，实施发展性评价，用心挖掘学生的闪光点，毫不吝啬地去赞美他们，鼓励他们，让他们知道自己在音乐审美方面是有天赋的，是可以做好的，并且感受到自己的存在感，感知到在老师心目中自己是独一无二的;第三，结合学生的认知水平，不要以自身的专业标准去衡量他们，对学生的期待值放低，当学生的表现超出预期后，就会收获意想不到的惊喜。否则的话，一味对学生高标准严要求，无异于揠苗助长，学生达不到我们的标准，难免会失望，会批评，就会形成恶性循环。相反，无论是老师还是学生，都会在轻松愉快中畅游音乐海洋。

想要培养学生的审美能力，教授一些必要的音乐专业知识是十分必要的，学生对这方面知识很陌生，需要动脑思考，就难免会畏惧，会厌烦。这个时候，游戏教学是再合适不过的了。面对一些琐碎的知识点，要求学生掌握后课前以“快问快答”的形式进行提问，知道的同学无需举手可直接从座位上站起来回答，比比谁回答得又快又准。学生都想在同学和老师面前表现自己，因此都争先恐后。音乐课前，也出现了学生纷纷伏案复习或同桌间提问互考的“奇观”，有了理论知识做地基，提升审美能力指日可待。

三、灵活运用多种教法

为培养学生的审美能力，各种教法都要为己所用，其中，借助多媒体辅助教学就是行之有效的一种。多媒体的强大功能在各科教学中优势尽显，在音乐教学中更是大放异彩。它能够跨越时空的局限，将教学内容更为直观地呈现在学生面前;能够调动学生的多重感官，带来精彩的审美体验;能够亦师亦友，引领学生走进神奇的音乐世界。对于我们而言，学会搜集音乐资源，制作精美课件是最基本的要求，在此基础之上，更要与时俱进，不断提升自己使用多媒体的技术，学会应运而生的各种教辅软件，做到熟练应用。更重要的是，充分实现多媒体价值的最大化，趋利避害，不要过于依赖，真正做到为我所用。

例如，在欣赏越剧《梁山伯与祝英台》时，我利用多媒体为学生播放了选段，不仅使其更为直观，学生也特别感兴趣。这时候，就会觉得自己曾经付出很多辛苦去准备课件资源都是值得的。

总而言之，培养学生的音乐审美能力绝非易事，需要我们付出辛勤的汗水、灵动的才智和异于常人的耐心，拥有一双善于发现音乐美的眼睛，带领学生在音乐海洋里自由遨游，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础，从真正意义上促进学生的全面发展，实现“得法于课内，受益于课外”！

参考文献：

[1]方贤坤，初中音乐教学中学生审美能力的培养探究[J]，中学课程辅导（教学研究），2019（7）.

[2]叶大贵，初中音乐教育中学生音乐审美能力的培养对策[J]，新课程 中学，2018（12）.