高中语文课外阅读现状及策略探究

吕红娟

摘 要：高中语文新课标指出课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，并提出要求和标准，审视当前高中学生的课外阅读现状及问题，提出激发学生的阅读兴趣、指导学生掌握阅读的基本方法、呵护学生阅读的成就感的有效策略。

关键词：课外阅读现状;问题;有效策略

阅读是语文教学的基础，很多人都以为阅读是语文的事，其实阅读是所有学科的必须;阅读不可止步于教科书，阅读的广度和深度，成就人生的高度。高中语文新课标指出课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，并对学生课外阅读提出目标和要求，但审视当前高中学生的课外阅读，现状不容乐观。作为高中语文老师，探究学生课外阅读及有效对策尤为重要。

一、当前高中生课外阅读现状及问题

笔者通过调查，发现高中生课外阅读现象不容乐观，特别在文化设施还不齐全的中小城市、小县城，高中生课外阅读现状堪忧，可归纳为以下几方面：

一是阅读内容的的盲目性。对正处于青春期的高中生来说，他们喜欢阅读一些网络文学，如玄幻小说、悬疑小说、言情小说等成为他们的最爱。由于缺乏科学的指导和规划，高中生凭兴趣阅读超过了凭理性阅读，他们在阅读内容的选择上往往比较盲目和随意，阅读面比较窄，缺乏系统性和广泛性。

二是阅读实践的空白性。在当前应试教育背景下，多数学生不可能在课外阅读方面花太多的时间，因为繁重的课业压力和升学压力，大部分学生没有课外阅读的习惯，特别是理科班的学生，除了语文教材，很少花时间读课外书，这种现象在高中并不鲜见。

三是阅读取向的功利性。相当一部分的高中生认为，只要能够掌握熟练的应试技巧，读不读课外书对语文成绩没有必然的影响，甚至有的学生竟然计算课外阅读的性价比，即没有花在课外阅读方面的时间给语文成绩带来的影响，完全可以通过学习数理化来弥补。这种功利化的价值取向，直接影响了课外阅读活动的有效开展。

综上所述，笔者认为，目前高中学生课外阅读存在的问题，可以概括为两个方面：一是重重考试压力下，不少教师、学生和家长视课外阅读为负担，课外阅读被排斥。二是高中生课外阅读现状堪忧，不利于学生语文素养的提升和精神发育历程的健全。

二、有效促进高中生课外阅读的策略

1、激发学生的阅读兴趣

兴趣是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，得到阅讀满足，才会将“要我读”转化为“我要读”。正如刘国正先生所说的：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。要为学生营造浓厚的读书氛围，让读书逐步成为学生生活中的一种习惯、一种需要、一种享受，让学生在书香中呼吸，在阅读中滋养。笔者所代班级一学生在读书笔记中是这样谈自己的阅读体会的：每到这时，便可以从茫茫的题海中，伸出沉闷的脑袋，尽情地读自己喜欢读的书，感受书中的悲与欢，苦与乐，我就觉得那是一种真正的人生享受，心里也因而对这个世界充满了感激的心情。学生个人阅读表面上是个体化的事情，但是它对一个人、一个民族的成长和发展壮大至关重要，因为个体的阅读最终汇集成民族的阅读水平，一个民族阅读水平提升了，精神境界提升了，它的创造力自然就会提升。

2、指导学生掌握阅读的基本方法

一是不动笔墨不读书。古人讲“不动笔墨不读书”，阅读中勾画圈点批注就是动笔墨的表现之一。学生在阅读的同时，用一些自己习用的符号，圈点勾画，评注要点等。摘抄批注是动笔墨的又一表现。学生在阅读时，通过抄写文中的好词佳句或者议论精辟、富含哲理的句段，将自己最有感触的地方找出来，批注自己独到的认识和评价，既为写作提供了丰富的素材，也提升了自身语文素养。

二是以辨促读。首先要反复阅读，好书是应该反复读的。古人讲：“书读百遍，其义自见。”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”讲的就是这个道理。学生通过由浅入深地反复阅读，切实有效地提高了阅读能力。其次以辨促读。即运用思辨的方法将阅读引向深入。比如，有学生阅读《三国演义》时提出了“诸葛亮筑坛借东风是不是故弄玄虚”的问题，有学生阅读《红楼梦》时提出了“在宿命思想下，贾宝玉的反抗有现实意义吗”的问题等。学生运用思辨的方法阅读，读出了自己的见解，学会了“取其精华，弃其糟粕”，使阅读由被动的接受变为主动的创造过程。

3、呵护学生阅读的成就感

在学生阅读的过程中，要不断地给他们创造一些精彩，给他们一个鼓舞。比如说，和课外互补一下，先读个什么，再去读课文的时候，读了和不读是不一样的，那么，他就体会到成就感。比如假期推荐学生阅读《红楼梦》或者观看《红楼梦》电视剧，那么开学后学习《林黛玉进贾府》一文，学生就更能感受到这部古典小说博大精深、无与伦比的艺术魅力。教学中让学生阅读教材节选的原文，课外阅读该作家的其他作品，比如学习《荷塘月色》时，向学生推荐了《朱自清散文》，这样学生在课外阅读时，既不会感觉陌生，也能够在阅读过程中有新的收获。

引导学生进行阅读鉴赏。可以举办演讲。让学生将阅读后结合自己的学习、生活实际进行演讲，不仅培养学生认真阅读的习惯，而且训练学生逻辑思维能力和口头表达能力;适时引导学生进行阅读鉴赏。让学生把阅读的文章、书籍中自己最感兴趣的部分通过多种方式的朗读、背诵片断及表演等方式表达出来，全班学生对文章进行鉴赏分享，受到美的熏陶和感染。也可举办读书笔记展览，鼓励学生互相学习，养成阅读好习惯。

综上所述，高中语文课外阅读的研究任重道远，特别在当今把全民阅读作为我们国家的一个重大战略的新时代，笔者作为一名高中语文教师，将不忘使命，不断探索和发现。

参考文献

[1]朱永新.中国教育三十人论坛：语文教育的根本：阅读和写作

[2]李希贵：为什么阅读比上语文课管用多了？

[3]普通高中语文课程标准（2017年版）