基于发展学科核心素养的高中化学教学研究

陆世霞

摘 要：新课改理念融入教学的今天，我们也在不断进行着课堂教学理念与策略的调整，立志与培养高中生核心素养为主要目标，以提升高中生综合能力为方向。对于高中化学学科来说，不仅要传输给高中生专业的学科知识，还应当让高中生对化学学科有一个全面性的认知与解读，同时掌握更为科学高效的学习方法，尤其是自主学习能力的提升，逐渐养成学科专业素养与能力。

关键词：新课改;认知理解;核心素养;高中化学

作为一门涵盖面很广的学科，高中化学的教学过程中，我们应当以化学学科素养为指导，以培养高中生的化学能力为目标，让高中生能够通过实践操作来掌握技能，同时消化理论知识难点，并且将化学知识灵活应用。

一、传统模式下高中化学课堂存在的问题与不足

问题一，教学内容不完整，宏微观认知困难。对于高中阶段的化学核心研究学习主要体现在宏观和微观两方面。化学知识相对于其它学科来说，不仅抽象难懂，且存在着知识的零散性，若我们无法进行正确的引导，高中生无法养成良好的总结习惯，对于高中生来说无疑是一种灾难，无法找到知识点之间的联系，无法从宏观角度上进行综合。实践教学过程中，我们为高中生建立相应的框架模式，条理清晰的进行呈现，不仅有利于掌握理解，为便于记忆巩固。

例如：在讲解某种化学物质时，老师缺少对高中生进行多个角度的梳理，导致大家无法将物质名称、组织形式、物理性质、化学性质、過程反应等等，各自为政不利于记忆与联系。导致高中生记忆困难理解吃力，对化学物质的微观认识存在欠缺。

问题二，不重视实验部分导致高中生观察能力不足。许多化学知识单纯依靠板书与口头讲解，高中生凭空想象难以完全掌握，再加上许多化学反应过后的现象存在类似性，导致理解过程难度更大，无法有效区分理解不同的现象与过程。因此，我们应当采用实验操作与理论结合的方式，才能够让高中生彻底理解所要教授的专业知识与现象的认知，借助实验操作高中生不断地吸取相关知识的精华，同时也能够将一些不理解的化学反应进行实际做实验研究。但由于受到硬件设备已经软件等方面的不配套性，导致许多老师仍然未能将这一环节规划进化学教学课堂，导致高中生一直对化学反应存在局限性认知。所以说，我们如果侧重理论知识的教学，缺乏对化学实验的重视，就必然让化学教学存在不完整性，使高中生错失化学现象的观测，致使高中生解读不透彻，核心素养为无法得到全面培养。

二、高中化学课堂融入核心素养观的策略与方法

策略一，宏微观辨识能力的强化。前文我们已经提及宏微观在化学学科当中的关键价值，如何将化学当中那些琐碎杂多的知识点进行有效分析与整合，就成为我们提升高中生化学素养的关键内容，所以说我们应当融入更多合理科学巧妙的教学思维模式，不断将知识进行梳理与深化，让高中生对化学能够有点与面的全方位解读。因此，我们应当善于引导大家从宏微观角度对化学物质进行分析研究。

举例：“氢氧化钠”相关知识的讲解过程中，我们可以将实物带到课堂，让大家通过肉眼观察其外形特征，用嗅觉感受其味道，而后再进一步讲解它与其它物质混合后将发生的一系列化学反应，为了达到视觉感受我们可以借助信息技术，微课视频的模式来播放相关实验片段，既保证了实验的安全性，又能够体现出整个实验过程的可见化。这样就可以从宏观与微观的角度，进行全方位的认知与理解，这不仅有利于高中生掌握知识重点，也有利于对高中进行兴趣的激发，自主观察能力与判断力的提升，让大家带着欲望参与到实践教学活动当中。

策略二，与实际相结合，在实践中进行实验教学。实验教学，只是课堂上的实践活动，是简化了的、书本化的实践活动，因此要让学生在化学实验的教学中获得更加充分的知识和养分，就要让学生深入书本知识，将其于社会实践相结合，在实践中体会知识的真谛，再运用知识的学习去指导实践。这样才能让学生真正明白化学实验教学的真正目的，才能体会其在生活和生产中的实用性。

教师首先应该结合知识，找到合适的实践方法，为学生创造实践的机会，运用实验去解决实际问题，为学生营造生活场景和生产的场景，让学生真正感知化学实验在生产实践中的重要作用和操作过程中的细节和态度把关，形成自己的实践经验和社会经验，让学生的学习中注入生活化的场景，有利于促进学生积极主动地实验学习，提高学生地动手和思考能力，培养实干型人才。其次教师要设置课题活动，以课堂课题活动为载体，为学生提出一个有针对性和生活化地课题，让学生利用学过地知识自己，通过实验地方法，找到解决地办法，并且实际地将方法运用于有相关问题困扰的企业和家庭，这样就能让学生获得成就感。最后，教师要引导学生开展小组合作探究实验，让学生能够对化学学习中的问题运用实验的方法进行验证，提升学生的实验设计能力、操作能力，深化学生对化学实验背后原理的掌握，提高学生的化学素养。

策略三，激发高中生探究能力从日常生活入手。化学本就源于生活，而又应用与生活，只要有心就能够发现许多化学反应在生活中的体现，因此，我们应当将生活中的现象引入课堂，借助与课本相关的知识来创设问题探究，让大家感受到化学与生活密不可分的实际价值，从而带着认同。与积极性参与到探讨当中。

举例：“铝的性质”相关内容的教学过程中，我们就可以从生活中找到真实实例，让大家自行寻找身边的铝制品，比如：可乐罐、铝茶壶、口香糖内包装纸、铝灯丝、香烟内包装纸等等。而后与大家一同探讨铝相关的实验。比如：盐酸反应、氢氧化钠溶液反应、浓硝酸反应、空气燃烧反应、纯氧燃烧反应等等，这些实验我们都可以采用微课视频的形式进行播放，让大家真实感受铝在生活中的应用，以及与化学知识的关系。并对其展开深刻讨论，让大家领悟铝的化学反应过程，积极思考探索相关知识，进而更好的诠释对高中生化学素养的培育。

总之，在核心素养的导向下，高中化学教师要以学生的发展为教学目标，在教学中开展活动，激发学生的自主学习和探究的兴趣，提高学生的化学核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘猛.培养高中生宏观辨识与微观探析素养的化学教学研究[J].广西师范大学.2018（08）

[2]薛永鹏.基于核心素养的高中化学微课设计与应用研究[J].河南师范大学.2018（06）