高中通用技术生活化教学资源及其利用

孔凯洁

摘 要：随着我国教育事业的不断进步，教学理念和教学模式也都得到了优化和发展，教学的目的也不再只是提高学生的知识水平，同时还要加强学生综合素质和能力的发展。在高中通用技术教学中，采取生活化的教学模式，可以有效加强教学内容与实际生活的联系，加深学生的了解，激发学生的兴趣，有效提高学生的学习效率，促进了高效教学活动的顺利开展。本文主要对高中通用技术生活化教学资源的特点进行了分析，就高中通用技术生活化教学资源的有效利用，阐述了自己的观点。

关键词：高中;通用技术;生活化;教學资源;有效利用

引言：高中通用技术课程的开设，是新课改工程中的一大亮点，目前已被十多个省份列入了高中教学的必修课程之一，其主要的教学目的是培养学生的技术素养，加强学生的生活能力，实现学生的个性培养与发展。然而由于缺乏相关的教学经验，该课程在开展的过程中，对学校的教学资源、教师的教学手段都带来了巨大的挑战。为此，本文尝试从生活化教学模式的开展中寻找解决问题根源的突破口，以期能够有效加强高中通用技术课程的教学效果。

一、高中通用技术生活化教学资源的特点分析

1.具有一定的创造性

技术的本质特征就是为满足人们的生活所需而创造出来的，因此，高中通用技术的生活化教学资源一定要具有创造性，因为没有创造就没有技术的产生，而技术的被创造，直接推进了人们生活水平的发展与提升。高中通用技术生活化教学资源要具有一定的创造性，主要是为了培养学生的创新意识和能力，促进学生的综合素质发展。

2.具有一定的操作性

技术的产生本身就是一个不断实践的过程，因此，高中通用技术生活化教学资源要具有一定的操作性，将理论知识与实践技能相融合，侧重技术在解决实际问题中的有效应用，是手脑并用的具体体现。而通过教学资源的操作性，可以改进原有的教学方式，优化教师的教学过程，在提升学生基础知识水平的同时，加强学生的实际操作能力。

3.具有一定的技术性

技术是为了满足人类所需对自然世界进行改造而产生的，对一切资源的有效利用和科学改造，如技能、材料、工具等，所以高中通用技术生活化教学资源与“技术”有着千丝万缕的关系，他们之间相互影响又相互作用，因此，高中通用技术生活化教学资源要具有一定的技术性，充分体现技术教学的真正意义和价值。

4.具有一定的生活性

技术源于生活，经过发明改造之后，又重新作用于生活，两者之间互为依存，因此要想提高高中通用技术的教学效率，其生活化教学资源就需要具备一定的生活性，要注重让学生在生活中去学习、去锻炼，进而提升学生对技术的实际应用能力，进一步提高学生的技术素养。

二、高中通用技术生活化教学资源的有效利用

1.实物展示法的利用

实物展示法又可称为直观教学法，是目前的高中通用技术教学中最常用的教学方法之一。技术的主要基本特征之一就是生活性，指的就是技术为人们的活动提供所需的技能与工具，以此来帮助人们丰富社会生活，因此，教师在开展教学活动的时候，可以通过直观展示技术所产生的各类生活化产品，引导学生深入挖掘该产品中技术的本质与生产过程，以此来加强学生对技术的理解和掌握，促进学生技术素养的形成与发展。

例如，教师在教学“设计的一般过程”的时候，教师可以首先为学生展示自己用不同材料所设计制作的不同结构与造型的板凳，拉近通用技术教学与学生之间的距离，然后对学生们提出一些有关设计的问题，引导学生们进行独立思考和主动探索，最后再与学生们分享自己在设计制作过程中的体验与感受，进一步加深学生对设计过程的理解和掌握，使得高中通用技术教学效果取得显著提升。

2.案例讨论法的利用

根据实际教学结合案例分析，一直是高中通用技术教学中最主要的教学形式，教师可以通过对生活化教学资源的合理利用和有效整合，选择与学生实际生活联系最深的教学案例，与学生们进行交流与分析，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能够积极主动的配合教师的教学工作，有效加强高中通用技术的教学效果。

3.多媒体结合的利用

随着信息社会的不断发展，多媒体技术在教学领域中得到了广泛的运用，在高中通用技术教学中，教师也可以通过有效结合多媒体教学，将实际教学中无法展示出来的技术实践，通过视频、动画的形式，为学生进行演示与讲解，不仅可以加深学生对技术、设计的直观感受，还可以为高中通用技术教学课堂添加趣味性，使教师的教学变得更加生动形象，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性，进而有效提升高中通用技术的教学质量与效率。

4.任务驱动法的利用

所谓的任务驱动法，指的就是实际教学中，教师根据学生的性格特点和能力水平，结合教学内容为学生创设与实际生活相关的任务情境，通过引导学生进入教学情境，加深学生在技术设计过程中的参与度，充分调动学生学习积极性和主动性，加强学生的思维活跃度，在学生完成生活化的情境任务过程中，潜移默化的提升学生的学习质量与效率。

5.亲身体验法的利用

学生对事物的认知一般都是“感性—理性—实践”的过程，因此，在进行高中通用技术教学的时候，教师可以结合生活化的教学资源，为学生创造更多亲身体验和感受技术与设计的操作过程的机会，提高学生的实践能力和操作能力，让学生能够真切感受到技术在生活中的存在，进而能够真正意义的进入到技术的世界中。

结语：综上所述，在开展高中通用技术教学的时候，教师可以利用生活化教学资源的创造性、操作性、技术性以及生活性，结合实物展示法、案例分析法、多媒体教学法、任务驱动法、亲身体验法等教学方法，在充分调动学生的学习兴趣和积极性，发挥学生在教学活动中的主观能动性的同时，加深学生对通用技术的理解和掌握，进而能够有效加强高中通用技术的教学效果，提升学生的技术素养，实现学生综合素质和能力的发展与提升。

参考文献

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