低年级课外阅读的几点做法

王会芝

近年来，泰安市岱岳区非常重视学生的课外阅读，把古诗词背诵和课外阅读纳人教学评估范围，提高了学生的阅读能力。经过几年的教学实践，在低年级课外阅读方面，我们做了以下几个方面的努力。

一、制定合理科学的阅读目标

阅读目标的制定要根据小学低年级学生的身心发展规律，低年级学生的识字量少，认知水平不高，读物应以注音的童话，寓言故事为主，借助读物中的图画阅读。在老师的指导下，能激发他们对课外阅读的兴趣，能逐渐学会独立阅读适合认知水平的读物，能背诵一些短小易懂的古诗、儿歌、自己喜欢的精彩语句，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。对于低年级来说，主要是学用普通话朗读，通过阅读进行识字，读通顺句子，在阅读中积累词汇。至于情感态度、方法、知识等，只是一种渗透。岱岳区教育局下发的古诗背诵内容，就是根据这一特点精心选编的，指定阅读书目也体现了这一特点。

二、以身示范激发学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。由于条件所限，很多学生并没有课外阅读的习惯，所以在课堂上教师应该经常在讲课之中让孩子了解课外阅读的好处，运用名言警句去激发孩子们去看书阅读的积极性。比如：“书籍是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”等，在课堂提问的时候，对于那些课外知识丰富，回答问题有想象力的孩子给予充分的肯定，表扬他们爱读书，知识丰富。我还会把适合低年级学生阅读的精彩片段在课上读给学生听，并谈谈我读后的感受，进而鼓励学生也和同学们分享自己喜欢的片段，鼓励学生参与“图书漂流活动”，让学生互相借阅图书，以此激发他们的阅读欲望。

三、创设良好的读书环境

一是创设良好的学校读书条件。学校开放图书阅览，每一个班级都建立了图书角，方便学生阅读。针对留守儿童较多的现状，我们把课外阅读课_上化，教师有计划有目的地引导学生读书。对于区教育局必读古诗词，我都注音打印，发给每一个学生，每节语文课前，前五分钟先带领学生朗读，背诵。每天中午饭空抽十分钟时间，让学生在教室里静下心来读必读书目，为了保证阅读质量，我会设置一些小问题，让学生带着问题去读，读完以后再检查提问，对读书认真的同学提出表扬，给予奖励。久而久之，学生就能养成不动笔墨不读书和边读边思考的好习惯。二是创设良好的家庭读书条件。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。为此我们与家长沟通，要求多陪伴学生读书。通过微信平台，上传阅读图片，以促进阅读，使学生在读书中成长。

四、加强对学生读书方法的指导

据说，在每个犹太人的家里，孩子出生不久，母亲就会读《圣经》给他听，每读一段后，就让孩子舔一下蜂蜜，让孩子从小感觉到“书甜如蜜”。读书毕竟是枯燥的。要上学生尝到甜头才愿意去读书。为此，指导学生读书是非常必要的。一是要顺应学生的心理特点，选好学生“爱看”的第一批书，使他们对书产生好感。二是不宜对孩子的阅读过程管得太死。只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，我们就应该感到心满意足了。三是把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。在此基础上，告诉学生，读书要专心，不能三心二意。要少而精，不要多而滥;多思考，不懂要问。阅读是一种求知行为，也是一种享受。经过一个学期的训练，我们班的学生基本上喜欢上了读书，并坚持每天都要读书。

五、开展竞赛活动以赛促读

低年级学生好胜心强，适时地开展各种竞赛活动，能促进阅读质量的提高。因此，我们开展了“讲故事”比赛“读书汇报会"比赛“古诗背诵竞赛”等生动活泼、形式多样的比赛活动，有效地检查阅读情况巩固阅读成果，讓学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深人。我们还组织学生根据阅读的故事内容自编自创表演剧，进行表演，激发学生的兴趣。我班学生表演的《狐假虎威》，就得到了老师和同学们的一致好评。这些活动的开展，给学生提供了体验成功、展示自我的广阔舞台。有力地促进了课外阅读的开展。

歌德曾经说过：“读一本好书就像和一位高尚的人谈话。”阅读不仅可以丰富知识，拓宽视野，更能提升品位，树立正确的人生观、价值观。低年级的学生识字量少，课外阅读的选择范围也较小，独立阅读时间持续不长。在以后的教学中，我们将继续关注孩子的课外阅读，尽自己所能，争取让每个孩子都学会阅读爱上阅读。