趣味教学法在小学语文教学中的运用

江国群

摘  要：小学语文是一门内容丰富，探索性强的学科，在教学过程中不仅要让学生掌握课本的知识，同时还要将教材的内容进行延伸，因此小学语文教师在语文教学过中面临的巨大的挑战。为了适应语文教材的课程要求，满足小学生的心理需求，在语文课堂上都是采用趣味教学的方式开展教学活动，本文主要从趣味教学的意义出发，并从三个方面阐述如何运用趣味教学法，以期为其他学者提供新的研究视角。

关键词：趣味教学法;小学语文;运用

趣味教学法是当前小学语文教学中常用的一种教学方法，其具有很强的灵活性和趣味性，能够打破传统课堂严肃拘谨的课堂气氛，让学生在活跃的课堂环境中学习语文知识。趣味教学法是以语文教材为基础，教师需要运用自身的知识储备以及教学方式调动学生学习语文的积极性，趣味教学法可以应用于小学语文教学的各个模块中且形式多样，趣味性强。

1.趣味教学在小学语文教学中的意义

1.1营造良好的课堂氛围

趣味教学法强调的是趣味性，其与传统语文教学方式不同，在传统小学语文教学模式下，学生敬畏教师，在课堂上比较拘谨，与教师之间沟通比较少，所以在语文教学过程中就存在着“课上不发言，课下不沟通”的问题，教师与学生比较“疏远”，课堂氛围和教学效果并不好[1]。趣味教学法就是优化传统教学方式的不足，趣味教学法强调沟通与交流，不仅有学生之间的交流，还有学生与教师之间的互动，在交流和互动过程中学生可以在课堂上放下拘谨的姿态，融入到语文学习过程中，塑造出活泼、有趣的课堂环境。

1.2调动学生的积极性

在传统教学方式下，小学语文教学充满了背诵和默写，这种枯燥的教学方式，让学生难以对语文课堂产生兴趣，但是趣味教学法涵括的内容比较广泛，教学的形式也比较多样，既有故事教学也有实践体验式教学，让学生将语文学习变成一个享受的过程，让学生爱上语文课堂。当学生喜欢上语文教学时，就会有学习语文和探索语文的动力。

1.3提高学生综合学习能力

趣味教学法不仅是考验教师同时也锻炼学生，趣味教学法与传统教学法最大的区别就是趣味教学法是教师与学生共同完成语文学习活动，是双向的互动而不是单向的输出，同时趣味教学法的教学方式也比较多，在上课过程中不仅仅是要考察学生的专注力，同时还考察学生沟通能力、合作能力以及想象力，多项的教学活动刺激学生激发不同的能力，既可以培养学生的综合学习能力，同时也扩展了学生的视野，帮助学生从多个角度探索语文，学习语文。

2.趣味教学在小学语文教学中的运用

2.1创造有趣的教学情景

小学语文教材的阅读与故事都是专家们精挑细选而得来的，所以很多经典的古诗以及阅读内容学生并不能立刻就理解，尤其是低年級的小学生，其缺乏一定的故事基础，所以在语文古诗以及阅读学习过程中共存在着一定的难度。比如在学习《登鹳雀楼》时，学生并没有见过诗中“黄河”等自然景观，同时对诗人的胸襟和抱负也不能感同身受，因此教师在讲此类诗时要给学生创造有趣的教学情景，从视觉和听觉两个方面帮助学生进行语文学习[2]。在学习《登鹳雀楼》时，教师可以利用多媒体技术播放视频让学生感受诗中的自然美景，另一方面，教师还可以利用动画等贴合学生年龄的讲课方式给学生讲解古诗，让学生感受到语文课堂的趣味性。小学高年级的学生与低年级的学生在理解能力以及心理需求有很大的差异，所以教师在营销趣味情景时要结合充分考虑教师和年级因素。

2.2采用趣味故事辅助教学

语文教材本身就是一个故事性较强的学科，每一篇文章都是凝缩和片段，在文章的背后还有很多学生不了解的故事，所以在语文教学过程中教师要帮助学生挖掘教材背后的有趣故事，让学生对语文教材的内容有更加深入的了解，帮助学生消化学习内容[3]。比如在学习《少年闰土》时，教师可以给学生讲解一下鲁迅的家庭背景以及童年，在学生心中鲁迅先生一直忧国忧民的形象，学生在学习鲁迅先生文章时心情总会有些“低落”，所以教师在语文教学过程中可以将一些鲁迅先生的奇闻轶事，比如鲁迅先生理发的故事，让学生能够更加充分的了解鲁迅先生，让学生在语文课堂可以更加客观的思考，同时也增加了语文课堂的趣味性。

2.3角色扮演开启趣味教学

角色扮演是趣味教学的重要形式，同时也是让学生交流互动最多的一种教学方式，在角色扮演过程中学生之间需要进行互动、交流，同时教师还要进行检查、补充，所以角色扮演是全班学生共同参与教学的一种方式。不同的角色以及扮演方式可以增加课堂的趣味性，让学生在欢声笑语中进行学习[4]。比如在学习《别饿坏了那匹马》这篇文章时，学生可以扮演“碧云”“残疾青年”“爸爸”和“我”在扮演的过程中要求学生有感情的进行扮演，在表演过程中会出现笑场等各种趣味状况，让学生投入到了文章的学习中，同时对于扮演者来说，其充分的了解这篇的内容以及情感，不必要求学生死记硬背就可以掌握文章的内容。在叙事类文章中，角色扮演的教学方式比较适用，在角色扮演过程中不仅让学生学习到了课本知识，同时也锻炼了学生的合作能力。

3.结束语

趣味教学是小学语文教学的发展趋势，但是在教学过程中要掌握好趣味程度，不能为了趣味而偏离了教学目标，趣味教学还应该以教材为基础，以教学目标为导向，设计趣味教学形式，让学生更好的进行探索性学习。

参考文献

[1]  孙成宏. 浅谈趣味教学法在小学语文教学中的运用[J]. 情感读本，2017：52-52.

[2]  刘琼. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 南北桥，2017（13）：92-92.

[3]  管生发. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课外语文，2017（15）：64-64.

[4]  郭明辉. 情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 神州，2017（26）：128-128.