浅析生活化教学在小学道德与法治教学过程中的运用探讨

陈福慧

【摘    要】小学阶段的学生不管是在学习能力上还是理解能力上都比较薄弱，要想让学生深刻的感悟和理解道德与法治方面的知识，着实存在一定的难度，毕竟，这方面的知识在深度和难度上已超過了学生的能力水平。在这种教学现状下，融入生活化教学至关重要。

【关键词】生活化教学  小学道德与法治  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.165

生活化教学，从字面意思来理解，就是要在课堂中融入生活化的例子，以求能够以符合小学生能力的方式进行教学，有效提高教学效果。就当前的应用实践结果来看，生活化教学的展开方式有两种，首先是教师运用实例教学，辅助生活化教学的顺利开展，有利于学生更好的理解和掌握教学内容，提高学习效果。其次，结合道德与法治的学科特点，教师还可以引导学生走进生活，通过亲身经历，让学生去感悟课堂中的理论知识，并学以致用，以求能够解决生活中存在的一系列问题，有效增强学生的实践能力。故而，在道德与法治课堂中融入生活化教学至关重要。作为一名小学教师，我将从我的应用实践出发，给出几点恰当的教学举措，确保生活化教学在道德与法治课堂中的深入渗透，有效解决当前问题。

一、将生活化的事例引入课堂，加强道德与法治教学效果

要想有效提高道德与法治的教学效果，将生活化教学有机的融入到课堂中去至关重要。如何才能确保生活化教学的顺利开展，在教学课堂中融入生活化的实例是一项不错的教学途径，且经过一段时间的实践应用后，也取得了颇为不错的效果，得到了很多学生的支持和喜爱。这就要求教师在进行教学的时候，要充分结合道德与法治的学科特点和小学生的心理需求，科学合理地选择生活化实例，确保学生能够完全的掌握和理解。从以往的教学状况来看，道德与法治的教学内容多是文字性的知识，条例和规范很多，学生很难全部记忆下来，更不用说日常的实践应用了，这与当前新课改的要求不符，急需借助生活化教学的融入，打破这种教学状态。一方面，教师要结合自身的生活经历和专业素养，在枯燥乏味的课堂中，适当地融入趣味性较强并与生活贴近的例子，同时通过教师幽默风趣的语言加以润色，加强道德与法治课堂对学生的吸引力，增强教学效果。另一方面，生活化教学需要充分突显学生的主体地位，这就要求教师在进行实例应用的时候，要以学生为中心，采取探讨教学或是提问教学等多种方式，确保学生能够自主参与进来，并在自主参与的过程中，增强道德与法制观念，达到预期的教学目的。另外，教师还可以引导学生通过课外书籍或是电子设备等多种途径，自主找寻与理论学习相关的生活化实例，加强主观能动性的培养和提高，最终促进学生的全面发展。

二、引导学生走进生活，以经历感悟身边的道德与法治

引导学生走进生活，以自身经历来感悟身边的道德与法治实例，从而强化道德法制观念，这同样是一项有效的教学举措。毕竟，学生是教学的主人，在新课程改革的当下，更是加强了这一教学原则的实施，学生的实践学习正是顺应了教学改革的要求，得到了越来越多学校的应用，那如何才能够确保实践性的生活化教学高效展开呢？这还需要专业的理论知识为前提，故而，在展开这个教学活动之前，教师要加强课堂教学，让学生明白在道德法治范围内，什么该做，什么不该做，由此，实践教学的效果才会比较显著。另外，教师还要充分结合小学生主观能动性较差的特点，明确学生实践观察的任务，唯有如此，生活化教学的开展才会比较高效。比如，有人横穿马路，学生先要明确这种社会行为是正确的还是错误的，然后再映射到自身身上，反思自我行为，在日常生活中是否遵守了这一规范，是否符合社会道德与法治要求。再比如，教师还可以带领学生展开文明劝导活动，对日常生活中一些不道德不文明的行为进行劝解指导，以求能够加强社会公民的认识，提高国民素质。这种意义与目的明确的生活化教学能够对学生的行为与思想产生深远的影响，对教学质量的提高也是有利的，一举两得。

三、引入多媒体教学，使生活化教学更加形象生动

小学阶段的学生都比较接受一些图片性强，颇具动画效果的教学内容，结合学生的这个特点，教师就要将多媒体恰当的融入到道德与法治中去，以生动形象的授课形式，丰富生活化教学的内容，加强教学效果。比如，当学生进行有关爱国主义方面的学习时，教师就可以用生活中常见的一些生活例子，加强学生的感悟，进而生出爱国主义情感，不过，单纯依靠教师的讲解，不免有些无聊，教师就可以运用多媒体，播放生活中有关爱国主义的真人真事，让学生加强体会，如感动中国的观看，这种教学视频能够带给学生的震撼是很大的，还有助于学生正确价值观和人生观的树立，意义颇多，学生也能够在平民英雄的带领下，做出正确的行为，效果显著。另外，多媒体教学的内容更加的灵活，生活化实例也更加丰富，学生在理解方面不会存在太大的问题，而且还有助于学生生出学习兴趣，有了兴趣这个基础，学生学习效果自然能够得到很大的提升。

四、生活化教学在道德与法治教学运用中的注意事项

只有确保生活化教学的高效运用，才能够有效提高道德与法治教学的质量。基于这个前提，教师在就如何正确运用生活化教学就有一定原则，接下来，我将就应用过程中的注意事项提出两点要求。首先，要确保生活化的事例与学生的生活贴近，避免出现学生理解困难的现象。小学生的能力差异明显，教师在应用生活化实例的时候，要充分考虑到学生能力的差异性，严格把握问题的难度，确保每一位学生都能够理解掌握，当然，如若必要，分层教学的开展也是可行的。其次，要确保学生的生活体验学习是明确有效的。大部分学生在实践学习中难以明确学习方向与任务，通常带有一定的盲目性，学习效果不佳是肯定的。针对这个方面，教师要做好引导作用，加强实践教学的目的性，以求学生能够在道德与法治的带领下，做出正确的行为。

综上所述，教师要根据小学阶段学生的性格特点和心理需求，在生活化教学的应用过程中，遵循多项教学准则，如要加强社会实践教学，因材施教，以人为本等，以求道德与法治教学能够顺利开展。当然，在开展过程中可能还会存在各种各样的问题，教师要提高自身的专业素养与能力，以求能够有效解决学生的问题，实现学生道德法治思想的提高与升华。

参考文献

[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56-56.

[2]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2017（88）：81-81.