高中物理高效课堂的构建

肖棠匀

【摘    要】由于新课程改革的不断推进，传统物理课堂已不再适合当下的教学模式，构建高效课堂就显得尤为重要。作为物理教师，要摒弃传统教学的弊端，通过激发学生学习物理的积极性，总结教学经验，优化教学的思路等方式构建高效课堂。

【关键词】高中物理  高效课堂  构建策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.096

在传统的物理课堂中，教师是课堂的绝对主导者，学生被动地跟着教师的思路学习，这样的课堂束缚了学生学习的主动性和创造力。为了提高学生学习物理的主动性、创造性，教师要改变传统教学模式下对学生的束缚，运用多种方式帮助学生学好物理。

一、对高效课堂的认识

（一）高效课堂的目标定位

高效课堂是高效性课堂的简称，是教师投入最少的教学，学生投入最少的学习，但获得最大的学习效益。构建高效课堂主要体现在效率最大化和效益最大化两个方面。二者有机结合，缺一不可。效率最大化是指在一堂课中，师生之间通过新型课堂模式，默契的配合，在最短的时间内将本节课的学习目标完成。效益最大化是指对学生学习的积极性，学习能力，兴趣习惯等方面得到最优化的培养。教师通过构建高效课堂，提高课堂的效率，培养学生学习的主动性、创造性和思维能力，从而达到高效课堂的目标定位。

（二）高效课堂的角色定位

在传统的物理课堂中，教师是主导者，学生被动地跟着学习，教师站在讲台上，拿着课本，对着PPT，讲的异彩纷呈，学生在下面听的云里雾里。正是因为教师把自己作为课堂的主体，所以认为只要把课讲的精彩，学生就会跟着一起学习。但实际往往不是这样的，教师在讲台上讲的激情澎湃，学生却在下面开小差，嬉笑打闹，这样的课堂效率想来不会很高。为了避免这种情况，就要求教师要有明确的角色定位，角色定位是构建高效课堂的重要一环。在课堂上，最好的师生关系应该是学生是主体，教师只是学生学习过程中的引领者。在课堂上，教师要以学生为中心，课堂的主角应该是学生，课堂是学生发挥自己学习能力的地方，教师只需要在旁边协助学生学习。教师要把更多的学习主动权教给学生，学生会做的事尽量让学生去做，不要做课堂的“指挥官”。在学习的过程中，教师不要随便批评指责学生，有许多后进生，就是因为教师给他们随意下定义，而让这些后进生，失去对学习的兴趣，从而放弃学习。这就说明教师没有明确课堂上的角色定位，过多的插手学生们的学习，让他们失去了学习的主动性和创造性。总之，高效课堂追求的是学生自主性和教师的引领性。

二、构建高中物理高效课堂的途径

（一）激发学生学习物理的积极性

在高中物理的学习中，有两种学习模式。一种是现实中客观存在的，可以给学生们再现物理情景，有利于让学生们更加直观的感受物理的魅力。而另一种则是“模型性”的教学模式，例如：磁场，学生无法直观地看到磁场是怎样构成的，无法直观物理情景，久而久之，学生对学习物理就会产生一定的厌倦感，觉得学习的东西太抽象，无法理解，从而学习物理的积极性也随之大大降低。作为教师，可以利用多媒体教学来避免这种情况。例如在学习“匀变速直线运动时”，教师可以利用多媒体给学生们播放“匀变速直线运动”的动画，让学生们通过多媒体上的模拟动画，来感受“勻变速直线运动”的魅力，从而让学生更加直观地学习物理知识，同时也增加了学习物理的趣味性，提高了课堂的活力。同时还可以设置情景问题，让学生们进一步学习，例如：某人行驶在有红绿灯的路上，突然急刹车，且刹车过程被监控拍下，若刹车路段限速45千米每小时，请问是否超速？通过这样生活中的小例子，既能提高学生的兴趣，同时也达到了教学的目的。提高学生学习物理的积极性，不能只是教师嘴上说说，而且要将这个理念贯穿到自己的教学中去，以达到真正提高学生学习物理的积极性，学生的积极性提高，师生之间的配合度高，课堂效率自然高，从而实现高效课堂的构建。

（二）总结教学经验，优化教学思路

随着新课程的改革，教学观念也逐渐改变，在教学中更加注重对学生学习的主动性、创造性和学习能力的培养，教师不再只是把课本上的内容传授给学生，更重要的任务是培养学生的学习能力。在这个过程中，作为教师最重要的是总结经验，通过反思，总结以往教学中的不足，对教学过程进行分析、研究，不断优化课程，从而达到新课程的教学理念。例如，我们结束一节课后，回想这节课，如果学生轻松愉悦，并且积极举手回答问题，对教师提出的问题有正确的理解，并给出适当的答案。表明这节课上的比较成功，学生能跟上教师讲课的步伐，并能够很好地消化课堂内容。反之，如果学生兴致缺缺，并且不能够很好的回答教师提出的问题，甚至不理解教师讲课的内容，那么就说明这节课的设计有些失误，与学生的学习能力不匹配。这时候作为教师要积极总结教学中的宝贵经验并完善自己的课堂。反思，研究，总结经验教训的过程就是教师优化教学思路的过程。可能一开始教师在设计教学思路是有理想化的成分，导致在课堂上并没有得到很好的效果，所以通过后期的反思总结，逐渐优化教学的思路，使设计的教学思路能跟学生们的学习能力有效配合，从而达到高效课堂的模式。

（三）利用合作构建高效课堂

在学习中，合作是十分有效的一种学习模式，通过合作可以让学生们之间取长补短，互相学习，在小组合作中发现自己的优点和不足。教师通过给每个小组一个共同的任务，让学生们有了共同的目标，并且每一位学生都有了明确的分工，他们的学习能力就会大大提升，常言道“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。合作学习是新课程改革的主流思想，教师要运用好小组学习的优点，利用合作学习来构建高效课堂。

三、结束语

新课程的改革，让传统物理课堂逐渐落伍，使物理教师为了让学生们更好的学习物理做出了许多努力。运用多种方法，提高学生学习物理的积极性，总结以前教学中的不足，适当改变教学观念，优化教学思路，从而达到高效课堂的模式。要构建高效课堂，并不是一天就能完成的，需要教师不断的努力，提高自身的能力，并有意识地培养学生学习物理的主动性与创造性，再加之师生之间的默契配合，才能更好地构建高效课堂。

参考文献

[1]徐进娟.《浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学》[J].教育科学，2011（10）：180.

[2]朱兆坚.《浅析高中物理高效课堂的构建》[M].《新课程·中旬》，2013年第12期.