个性化教学模式在初中美术教学中的应用

肖学钊

【关键词】  美术教学 个性化教学 初中美术

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A   【文章編号】  1992-7711（2019）23-165-01

美术课上，学生能够欣赏、传承并创造美，学生在美术的绘画课程上，可以充分发挥自己的主观能动性，用创意构想完成个性化的美术创作。在学生创作的美术作品里，我们不仅能够看到学生透过作品传达对事物的看法，还能让学生在创作过程中，表达自己的思想感情，赋予作品个性色彩。以往的教育，学生在课堂上占据次要位置，一味的接受教师传达的知识，有一种古代科举的“死记硬背”的感觉，而在强调个性化教育的今天，时代呼吁创造性人才的出现。在最新的《初中美术课程标准》里，突出了美术的个性培养意义，强调让学生能够在创作过程中，释放自己独特的个性。虽然我们敬佩“工匠精神”，但这并不意味着学生要成为工匠。很多家长和老师依然只看重考试成绩与排名，让很多富有个性特色的学生选择了妥协，长此以往，只会让学生更加封闭，不敢表达自我。接下来，笔者将探讨如何在美术课上展开个性化教育。

一、初中美术个性化教育现状

为了更加深入了解初中美术个性化教学现状，笔者对吴川市第四中学初中部作了调查，访谈了5名美术老师和10名初中生。访谈的问题主要针对美术个性化教育的课堂实践，发现如下几点问题：

（一）学生层面上

在对学生的访谈中，当问他们美术课重不重要的问题时，仅仅有一半学生认为美术课比较重要，但是大多数学生都喜欢美术课，只是认为要考试的主流课程更加重要。由此可以看出，很多学生都没能对美术课的学习引起重视，应试教育模式让孩子和家长都在逐渐忽视非主流的学科，学生更多的会用分数来评价自己，长此以往，学生也认识不到自身在课堂上的主体地位，得不到个性化发展。

（二）教师层面上

在对教师的访谈中，美术老师普遍认为美术课对学生的个性化发展有重要价值，然而，美术课偶尔会出现被占用的现象，美术课不参加中考，学生的升学压力大，美术课等副科不受重视。此外，在课堂教学时，老师的教学方式上依然以“师本位”为主要方式，学生常常在课上扮演着被动接受知识的角色，虽然在美术创作时，会给予学生创作的空间，但是缺乏实际指导，使得多数学生美术水平得不到提高，没能发挥美术的美育功能。

二、初中美术个性化教学的实施策略

个性化教育方式的实施，离不开教师的组织引导作用，对此，教师要用与时俱进的眼光来看待教学，创造性的指导学生完成作品，并且以启发式的提问，引发中学生对美术课堂的兴趣，笔者结合美术教学经验，提出以下几点策略：

（一）明确教学目标

在实施个性化教育之前，要打好学生的学习基础，只有扎实的基本功才能让每一名学生都能积极参与到美术学习中来。针对不同学生的美术基础，可以先找出基础较好的学生，让其作为同学们的旗帜，给基础差的学生做出个性化引导。比如，笔者在一堂赏析课上，我用课件展示了莫奈的油画作品，组织学生利用手里的画笔，来感知油画的色彩魅力，这时发现一名学生对色彩有着敏锐的感知，用油画笔创作的美术作品色彩丰富且具有层次感，所以，我让大家仔细欣赏他的作品，并让色彩方面较弱的同学能够主动认识色彩，丰富自己的作品配色，不同学生设置不同学习目标，能够让基础较差的学生也逐渐进步，完成个性化教学。

（二）丰富教学内容

除了给每名学生设置不同的教学目标之外，还要结合学生个性特点，丰富美术课程内容，让每一名学生都能在学美术时发挥特长。以往的中学美术教育课程往往局限于一项，因为教学内容不够丰富，使得学生不感兴趣。因此，可以将其他方面与美术结合，吸引中学生关注。如美术和手工制作、美术和美食艺术、美术与古典建筑等，让学生明白美术不是一项独立存在的学科，而是蕴含于万物之间。教师也要丰富自己的知识结构，深入展开美术教学研究，带给学生最佳学习效果。

（三）优化美术评价方式

据调查，很多美术老师缺乏对学生的表扬，或者常常表扬一些画的好的同学，对此优化评价方式的策略能够实现学生的个性化发展。比如，在我们班上美术课时，我常常发现A同学虽然手工制作出的东西不够牢固，这时我会夸奖他：“A同学你做的真耐心，色彩也很好，如果用胶水粘牢一点就更完美了。”之后，A同学开心的接受了我的建议，手工作品做的十分完美。由此可见，对学生的夸奖，能够带动他们的积极性，树立自信，发展个性。

小结

综上所述，初中生相对来说很喜欢美术课，但往往会迫于成绩或者升学的压力，认为美术类没有主流学科有价值，忽视了美术的个性化教育功能。对此，美术老师为了学生的个性化发展，要主动调整以往的教学模式，以学生的发展为目标，不断进行美术教学革新，组织丰富多彩的美术教学内容，以鼓励为主，优化对学生的评价方式，促使学生发展个性，全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张莉丽.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].中国校外教育，2014（S3）：332.

[2]李调霞.个性化教学在初中美术教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.

[3]王婧.“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.

[4]古丽米热·图拉克.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2019（06）：126-127.