小学语文学科教研探讨

阮楚红

【关键词】  小学语文 教学研讨 文化构建 对策

【中图分类号】  G623.2                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）23-149-01

在正式教学前进行教学研讨一直是教学经验共享与交流，提升教学效果的有效途径。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，作为传承中华优秀传统文化的重要学科，教研活动的开展更为重要。教师要重视教学研讨活动，把握教学研讨的方向，通过教学研讨平台的构建，拓宽教学研讨范围，在促进教师专业化成长的基础上助力基于统编版教材的小学语文教学改革。

一、小学语文学科教学研讨的重要性

首先，促进教师递进式成长。教师在入职后，基本都要经历憧憬期、成长期和成熟期三个阶段，和谐有效的教研文化能为教师的成长搭建平台，引导教师对自己的潜力进行评估的挖掘，以制定职业发展规划，以实现不断成长。

其次，促进教师专业化成长。在和谐的教研文化氛围中，教师可以与课程、同事、学生、自己进行多元交流，在倾听同事观点、学生需求的基础上形成动态问题。通过教学资源和教学经验的分享，实现教学设计的最佳方案。

再次，促進教师研究性成长。教学研讨是教学与科研的有机结合，可以通过教学过程中复杂且难度较大的问题的研究，使教师通过计划制定，通过一定步骤进行解决。教师在解决问题过程中会围绕固定的专题进行专门探究，在遇到共性问题时通过集体教研的智慧进行解决。

二、小学语文学科教学研讨现状

目前的小学语文教研活动主要以专家讲座和课堂互评为主。专家讲座的形式基本是通过专家对先进的教学理念、方法进行传授，实现的是自上而下的知识性传递。课堂互评以一个主题进行教学设计的推敲，通过课堂公开课的讲授，由其他听课教师发现亮点和不足，有利于教研活动效果的提升。教研活动的开展利于教师在总结经验的基础上进行创新，利于教师的潜能的挖掘，使教师在反思和接受帮助的过程中提高素养。由于语文学科现统一使用统编版教材，教师在教研时要创新理念，对新教材进行新研究，通过教学方法、教学内容和师生关系的创新，实际还存在一定的问题，主要表现在以下：

以专家为核心的教研活动过多，导致教师在教研活动中的主体地位得不到突出，教师容易以一个旁观者身份参与教研，使得教师的积极性不高。在教研过程中，优秀的教学案例无法进行复制，不能延伸到课堂中，成为教学的部分。教研活动计划变更快，导致教研的延续性不佳。教研活动的由上而下使教师收获不大，教研模式固化、单一，使得教研结果不尽如人意。

三、小学语文学科教学研讨对策

1.增强教研活动的意识性

小学语文学科教研一般以教研室为单位开展活动，主要是通过教学实践引导教师关注新课改背景下、统编新教材使用背景下语文教学理念、教学内容、教学模式。在进行教研时，要增强教研活动的意识性，通过科学的教研规划督促教师完成教研任务的同时提高自身的语文素养和专业素养。

如在进行《窃读记》教研时，要以教学大纲的任务为核心，以营造和谐课堂为目标，以培养学生的语文核心素养为重点，在确保学生课堂参与的基础上保证教研内容与学生的需求紧密结合。教师在教研过程中在明确目标，选定问题，通过资源共享与分析，在教研过程中确定主干和分支，以使教研活动朝树型发展，通过拓展教研范畴，提升教研效果。

2.增强教研活动的系统性

教研活动是复杂的，教师在明确教研主题后，要不断优化教研过程，通过主干问题和分支问题的设定，拓展教研范围，通过丰富的成果奠定教研基础。统编版小学语文教材将经典性、文质兼美、适宜教学、适当兼顾时代性作为标准，教材中收录的文本既有意思，又有意义。教师在教研中要将习惯意识、统整意识和文体意识融入教学设计中，将立德树人理念融入课堂中，以培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力为核心，进行教研设计。

如在口语表达能力的设计上，可以让学生做小老师，对自己熟悉的古诗词利用早课时间进行讲授。这种课堂设计形式，一是能培养学生的口语表达能力，锻炼学生的表达意识，同时能强化中华优秀传统文化在学生心中的地位，实现三重教育目标。

3.增强教研活动的群众性

不同经济发展地区的学校的教学条件、生源质量、教育资源都各不相同，在进行小学语文学科教研时，要以群体活动为目标开展。针对经济发达区域，教师在进行教研时可以建立教研微信平台，将教学过程中遇到的问题上传到平台上，通过群中成员的集思广益进行问题的解决。微信平台的形式没有现场的紧张氛围，不会使教师感到压抑，容易激发教师的教研参与热情。在经济不发达区域，在进行教研研讨时，可以根据研讨内容组织教师将教学过程中的一线资料进行收集与整理，并根据教师的困惑或亮点进行教学计划的设计，通过形成导向性成果，再进行大面积推广，以提高教研活动的时效性。

总之，小学语文学科教研活动能为课堂教学提供方向和指导。在统编版新教材的使用过程中，教师在重视教研活动，对新教材的内容、体例进行研究，通过创新教学理念，调整教学计划，依托新的框架进行教学设计和重组，以发挥教研活动的功能和价值，以构建关注教师专业成长，关注学生成才的合作型教研文化。

[ 参  考  文  献 ]

[1]董绍荣.小学语文教研组活动有效性提升策略探讨[J].课外语文（下），2018（3）：74.

[2]刘彩玉.提高小学语文作文教学有效性的策略[J].师道·教研，2019（1）：126.

[3]刘海军.加强校本教研，为教师成长搭建平台[J].新课程（教育学术），2010，（01）：11.