高中数学教学中提高学困生学习效率的策略

熊壮

【摘    要】众所周知，高中数学比较难学，有些学生本来就反应慢，理解性差，再加上知识的难以理解，就导致学生学习起高中数学来困难重重。但是我们教师的义务就是对学生一视同仁，让每一个学生都学好知识。因此我们高中数学教师就要积极想出一些提高学困生学习效率的策略。

【关键词】高中数学  学困生  学习效率  提高策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.066

社会上有一个明显的规律“聪明的人，反应快，理解性强，不聪明的人反应慢，理解性差”，然而并不是每一个人都是聪明的，总会存在几个不聪明的人，但是对于聪明或者不聪明的人我们教师都需要一视同仁。高中数学存在许多抽象的知识概念，本来就难以理解的知识加上有些学生反应慢，理解性差，学困生就变得越来越多。因此我们高中数学教师就需要及时找出学困生不爱学习数学的原因和学困生学习数学存在的问题，以及實施提高学困生学习数学效率的策略。

一、高中数学学困生不喜欢学习数学的原因

（一）高中数学知识比较抽象，难以理解

高中数学有许多抽象的知识概念，例如函数中“二次函数”的图像是一条成“u”的线，还有三次函数、指数函数的图像也是不规则，是难以理解看不懂的，高中数学学困生本来就理解性差，加上数学知识的难度，他们更加不能很好地理解。尤其是空间几何图形更为难以理解，通常需要学生拥有丰富的想象力去想象貌似完全没有关系的两条线或者是两个面是否存在平行或者是垂直等关系。如果学生的想象力不丰富，那么他们就不能找出解决问题的方法，这也成为学困生不能学好高中数学的一个原因。

（二）高中数学学困生对基础知识掌握少且不牢固

学困生从初中开始就觉得数学难学而对数学失去兴趣，没有学好数学而导致到了高中对于数学知识的基础掌握十分薄弱，在高中遇见比初中更加深奥难以理解的数学知识便感觉数学知识就像“天书”一般，自己完全听不懂。例如在初中时学生也会学习函数知识，但是他们学习的是一次函数，一次函数的图像是一条直线，一次函数中的“x与y”是一一对应的关系，然而高中数学的函数是二次函数，二次函数图像成“u”形，其中的函数“x与y”是一对多的关系，需要学生将它们的关系考虑完全。但是由于学生在初中时就没有学好一次函数，没有将函数的基础知识掌握牢固而导致他们在高中学习二次函数时感觉更加难学了。与此同时，我们都知道数学中有许多的公式是需要记忆的，只有记住了公式才能套用公式解决问题，但是高中数学学困生因为觉得数学难学就自暴自弃，放弃学习数学，连基础的知识也不掌握。

（三）高中数学学困生对学习数学缺乏兴趣

高中数学是很容易打击学生的自信心的，因此也容易让学生失去学习的兴趣。优生学习数学可以考满分，而学困生不能很好地学习数学，即使他们不懈努力，甚至比优生多付出一半的努力也不能取得好成绩，当学困生一次一次受到打击以后，他们会逐渐对学好数学失去信心，对学习数学失去兴趣。学困生没有了兴趣，让他们学好数学这是一件完全不可能的事。

二、高中数学学困生存在的问题

（一）没有掌握正确的学习方法

到达一个地方有多条途径，但是每一条途径最终都可以到达目的地，只是花费的时间不同。如果找到了捷径花费的时间与精力都会少，如果找到比较绕的途径不仅花费的时间和精力多还会让许多人在中途就放弃了。学习数学也是如此，需要学生找到正确的学习方法才能轻松愉快的学好数学。但是学困生与优生不同，他们往往会找到比较绕的途径，在学困生花费大量的时间与精力依然不能学好数学后，他们有可能就会放弃学习数学了。这就是学困生没有找到正确学习数学的办法的结果。

（二）在遇见疑问时没有人帮他们解答

要想学好一门课，就需要弄懂学科中的每一个知识点，这样才不会被问题难到，在遇见问题时需要有人引导讲解疑问。但是由于高中学习任务繁多以及数学教师繁忙，没有过多的时间与学生交流讨论，同时优生忙于学习，不会主动向学困生解答疑问，这就导致了学困生在遇见不懂得地方无法找人解答，平时不懂，在考试时教师换一种考法就更加不懂了。

（三）管理松散，学习数学花的时间少

高中学习的每一科都是主科，都需要学生花大量的时间与精力学习。但是数学学困生学习数学困难，认为无论自己花多少时间与精力在数学上都不能取得回报，还不如将时间花费在其他科目上，这样还可以在高考中得到高分，另外加上部分高中数学教师对于学生没有硬性要求，对于布置的作业也极少检查，这就导致学困生在数学上花费的时间与精力少之又少。

三、提高高中数学学困生学习效率的策略

（一）高中数学教师应传授学困生学习数学的正确方法

教师是学生的榜样，要树立起对任何人都一视同仁平等对待的态度。高中数学教师应该重视学困生，在课堂上尽量用学困生容易懂得便捷的方法讲解，如果学困生在课堂上没有听懂，在课后可以针对学困生没有听懂的部分在讲解一遍，让学困生彻底的弄清楚。学困生理解性差，数学教师应该让学困生掌握基础知识，让他们多加做简单的练习题牢固公式的记忆。

（二）高中数学教师多花时间与学困生交流，帮他们解答疑问

数学教师应该多花时间与学困生交流沟通，从而了解他们什么地方不懂，什么地方掌握薄弱，从而针对性的为学困生解疑答惑和帮助学困生巩固薄弱的地方。

（三）高中数学教师加强管理，培养学困生学习数学的兴趣，让学困生花更多的精力在数学学习上

虽然在高中学习中强调学生的自主性，但是依然需要教师的监督。数学教师可以每天给学困生布置一些基础的练习题并定期检查，或者是监督学困生记忆公式，进行公式默写等，让学困生花费时间与精力在学习数学上。教师还可以分组让优生当学困生的组长，帮助学困生解疑答惑。在平时多出一些基础性的试卷让学困生做，从而提高学困生学好数学的信心，他们学习数学的兴趣也会潜移默化的产生。

学困生是教学中不可避免的存在，教师不能无视他们的存在，积极找出学困生存在的原因以及想出相应的解决策略。高中数学的学习对于学困生来说是十分难的，我们数学教师就应该想出提高学困生学习数学效率的策略，帮助学生在高考中取得满意的分数。

参考文献

[1]孙兴权.新课标下高中数学效率课堂实施策略[J].动画世界：教育技术研究，2012（7）.

[2]燕贵堂.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].新课程（下），2015（12）：88-88.