思政课教学中加强“五个认同”教育的实践与思考

展文丽

摘    要：在新疆各族中学生中开展“五个认同”教育，对维护新疆各民族团结及社会稳定，对国家的统一及中华民族伟大复兴的中国梦的实现，具有重大而深远的意义。在思政课教学中，可结合具体教学内容采取恰当的方式开展“五个认同”教育，帮助新疆学生“系好人生的第一粒扣子”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出应有贡献。

关键词：思政课教学 ;“五个认同”;实践与思考

青年学生是国家的未来和民族的希望，他们的价值取向与行为选择决定了未来整个国家和民族的发展走向。积极引导新疆各族中学生增强“五个认同”，即对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党及中国特色社会主义的认同，对维护新疆各民族团结、新疆社会稳定及长治久安，对国家的统一及中华民族伟大复兴中国梦的实现，具有重大而深远的意义。在思想政治课教学中，我们结合具体教学内容采取恰当的方式对学生开展“五个认同”教育，取得了较好的成效。

一、邀请本土名人现身说法，激发学生对伟大祖国的认同

对伟大祖国的认同，就是认同自己的国家归属，认同自己是中国人，认同自己作为中华人民共和国的公民对于我们这个国家的义务和责任。对伟大祖国认同的主要表现就是爱国。恩格斯说：“只有热爱家乡，才能热爱祖国。”可见，家乡与祖国是不可分割的，正所谓家国情怀。

我们伟大祖国是包括新疆人民在内的全国各族人民共同缔造的，但一段时间以来，一些民族分裂主义分子总是妄图把新疆从祖国的怀抱中分裂出去。因此，思想政治课教学中，要引导学生牢固树立新疆是祖国不可分割的一部分的观念，教育他们热爱家乡，认同伟大祖国。

如在教学《政治生活》中的“公民的权利与义务”时，可以结合相关内容对学生渗透认同伟大祖国的教育。新疆与祖国不可分割，新疆人民与全国人民一样，在充分享受公民政治权利的同时，也要切实履行公民的政治义务，这也是认同我们伟大祖国的具体表现。而就新疆的特殊情况而言，在履行“维护国家统一和民族团结”这一政治义务方面显得尤为重要。从以往的教学来看，如果我们只是向学生讲道理，往往效果甚微，而如果我们以身边的典型作为引领示范，则能明显提高教育实效。所以在该内容的教学中，我们请来了2016年感动中国十大人物之一、新疆维吾尔自治区伊宁县温亚尔乡布里开村党支部书记买买提江·吾买尔为学生们作了一场演讲。买书记不忘党的恩情，出于对家乡、对伟大祖国的热爱，用实际行动践行一名共产党员的誓言和公民应尽的义务，彰显了他高尚的家国情怀。他一心带领村民发家致富，所在村和谐文明、民风淳朴、生态宜居;他經常挂在嘴边的话就是“没有国，哪来家？新疆是祖国不可分割的一部分，新疆人民要以伟大祖国为荣”;他多次不畏暴恐势力威胁，全然不顾个人安危，同宗教极端势力、民族分裂势力和国际恐怖势力作坚决斗争……买书记的事迹，在爱家乡、爱祖国及维护祖国统一和民族团结方面为广大学生作出了很好的示范引领，他的现身说法，激发了学生热爱家乡、认同伟大祖国的家国情怀，强化了学生维护国家统一和民族团结的义务意识，在学生中引起了强烈反响。

二、创设课堂活动及问题情境，增强学生对中华民族的认同

认同中华民族，就是认同自己的民族归属，认同自己和自己所属的族群都属于中华民族这个更大的民族共同体。对中华民族的认同，就是要深刻认识到各民族和中华民族大家庭中不同成员的关系，要倍加珍惜来之不易的民族团结大好局面，坚决反对一切危害各民族大团结的言行，筑牢维护民族团结、社会稳定的铜墙铁壁。在多民族聚居的新疆，要通过教育使各民族的学生增强中华民族共同体意识，强化本民族是中华民族共同体中一员的意识，始终把中华民族的共同利益摆在首位。

有调查资料显示，就认知、情感和行为三大维度而言，新疆各少数民族中学生在认知、情感维度上对中华民族认同感总体较强，但在行为维度上则普遍相对较弱。目前，新疆正以“民族团结一家亲”活动为载体，推动各民族群众之间友好互动，让各民族间加深了解、增进交流、促进互信，从而使各民族在行为上认同中华民族。为此，在思想政治课教学中我们通过开展类似这样的活动，着力在行为维度上增强学生对中华民族的认同感。如在讲授《政治生活》“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”中的“如何增强民族团结”这一内容时，笔者在所教班级学生中开展了“民族团结一家亲之互帮互学”活动，让汉族学生与少数民族学生互相结成学习伙伴，以增进他们彼此了解，升华他们彼此友谊，让他们在行为上认同中华民族是一家，从而引导各族学生像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结、像珍惜自己的生命一样珍视民族团结，共同建设好我们的美丽家园，携手促进新疆的社会稳定和长治久安。在讲“各民族共同繁荣”这一知识点时，笔者先让学生观看《美丽新疆40年》视频，然后问道：“新疆在改革开放40年里，各方面成就显著，请同学们结合视频材料以及自己的切实感受分析说明这些成就是如何取得的。”学生经过热烈的讨论后得出结论：新疆在民族平等、民族团结的基础上，自治区内的各族人民都为新疆的和谐稳定发展作出了贡献;成就的取得得益于党和国家的正确领导及改革开放的好政策，得益于内地各省市的大力支持……在接下来的教学深入中，笔者又创设了这样一个活动情境：作为青年学生，为实现各民族共同繁荣应该有着怎样的担当？学生们围绕着“如何实现各民族共同繁荣以实现中华民族的伟大复兴”这一主题畅所欲言，献计献策，掀起了一个热烈的课堂教学高潮。

三、结合民族学生生活实际，提升其对中华文化的认同

文化认同一向被视作民族团结与和睦的根与魂。在多民族、多宗教、多元文化并存的新疆地区，增强文化认同显然极为重要。中华文化是各民族优秀文化的集中体现，新疆地区的各少数民族文化也是中华文化不可分割的重要组成部分，新疆各民族都对中华文化作出了重要贡献。

如在讲授《文化生活》“中华之瑰宝，民族之骄傲”时，笔者给学生展示了这样一个与新疆学生自己生活紧密相关的问题情境：在中华文化的百花园中，各具特色的民族文化百花齐放，都为中华文化的形成和发展作出了自己的贡献。如在舞蹈方面，维吾尔族舞蹈、藏族舞蹈、蒙古族舞蹈、朝鲜族舞蹈等都极具特色。（1）你知道在我们新疆有哪些少数民族舞蹈吗？它们各有什么特点？（2）你能列举我们新疆各民族的著名曲目以及演奏的乐器吗？我们新疆民族学生个个能歌善舞，问题一出，大家顿时兴致勃勃，跃跃欲试。一位维吾尔族女生说：“我们维吾尔族的舞蹈有赛乃姆和刀郎舞，旋律优美，热情奔放，最有名的曲目《十二木卡姆》已被列入世界非物质文化遗产，演奏的乐器有沙塔尔、弹拨尔、热瓦甫、手鼓、独他尔等。”一位回族男生说：“我们回族最擅长的就是‘花儿这种载歌载舞的音乐艺术形式，其中有歌唱甜蜜爱情的，也有歌唱美好生活的。”一位哈萨克族女生说：“在我所在的民族中，许多人都是很好的骑手，所以我们的舞蹈很多是以骑马为题材的，如《黑走马》，紧张有力，表现了草原上骏马奔驰的矫健姿态;其他如挤奶、剪毛、擀毡、编席等生产活动，在舞蹈艺术中都有表现。演奏的乐器最具有代表性的是冬不拉。”……接着笔者设计了一个辨析式问题情境：五十六个民族都有自己独特的文化，那么将五十六个民族的文化加起来就是中华文化。你认为此观点正确吗？有学生说对，也有说不对，最后经过一番辨析与争论，在价值冲突中作出了正确的判断：（1）中华文化与各民族文化是紧密相连、密不可分的。（2）各民族文化相互交融、相互促进，共同创造了中华文化，它们都是中华文化的瑰宝和中华民族的骄傲。（3）中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性，丰富多彩的各民族文化都是中华文化的组成部分。（4）各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，反映了中华文化厚重的文化底蕴，也显示了强大的民族凝聚力。

四、用议题演绎教学过程，教育学生认同中国共产党

众所周知，中国共产党之所以能成为执政党，成为中国特色社会主义建设事业的领导核心，是中国各族人民在经过长期比较的基础上作出的选择。当前，只有在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。因此，在思想政治课教学中，必须教育学生认同中国共产党的领导，热爱伟大的中国共产党。

如在教学《政治生活》“中国共产党：立党为公 执政为民”时，笔者以“中国共产党为什么必须坚持以人民为中心”和“中国共产党如何坚持以人民为中心”为议题展开课堂讨论。对第一个议题进行讨论时，同学们通过回忆，巩固了前面学过的国家的性质、党的性质宗旨及执政理念等相关知识：（1）我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主。（2）中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，党的宗旨是全心全意为人民服务。（3）中国共产党的初心和使命是“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”，党的执政理念就是以人民为中心。在对第二个议题进行讨论时，笔者给学生提供了若干新中国成立后特别是改革开放以来中国共产党带领中国人民实现“站起来”“富起来”到“强起来”的具体实例，请同学们结合这些实例进行思考。经过探讨，同学们对“中国共产党如何坚持以人民为中心”这一问题有了具体的感性的认识。在对两个议题的讨论过程中，笔者还为学生们展示了《改革开放40年》的视频与图片，让学生结合议题探讨与图片视频谈感受，学生们纷纷表示，在中国共产党的英明领导下，我们国家从站起来到富起來，再到强起来，综合国力和国际地位不断增强，社会主义民主政治不断完善，经济文化大繁荣、大发展，人民生活蒸蒸日上，我们享受着改革开放的成果，有了更多的幸福感和获得感，中国共产党是真正以人民为中心、全心全意为人民服务的政党。教师进而教育学生，在今后的学习生活与工作中，要常怀感恩之心，热爱中国共产党，自觉接受中国共产党的领导，听党话、跟党走！

五、在理论与实践维度上，帮助学生实现对中国特色社会主义的认同

道路决定命运，找到一条正确的发展道路对各国而言都至关重要。中国特色社会主义道路是经过党和人民不断艰苦奋斗、追寻探索而赢得的伟大成果。在思想政治课教学中，可以结合有关教学内容，从理论角度向学生阐明发展中国特色社会主义的必然性，从实践角度向学生证明走中国特色社会主义道路的必要性，以实现学生对中国特色社会主义认同的教育目的。

在理论维度上，我们可以结合《生活与哲学》中“矛盾普遍性和特殊性关系”的哲学原理教学，让学生明白，建设中国特色社会主义是在马克思主义普遍原理的指导下，不断探索基于中国国情的社会主义改革与建设特殊规律的不断实践的一个过程，这充分体现了矛盾的普遍性与特殊性的具体的历史的统一;可以结合《生活与哲学》中的“马克思主义中国化的重大理论成果”“意识的作用”以及《政治生活》中的“中国共产党的指导思想”等内容的教学，使学生认识到，由邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想组成的中国特色社会主义理论体系，是马克思主义中国化的最新理论成果，是中国共产党的指导思想和行动指南，为发展中国特色社会主义提供了根本理论遵循，改革开放40多年所取得的巨大成就都是在中国特色社会主义理论体系的指导下所取得的;可以结合《文化生活》中的“走中国特色社会主义文化发展道路”的教学，让学生深刻理解，走中国特色社会主义文化发展道路，是建设社会主义文化强国的必由之路，需要我们树立高度的文化自觉与文化自信。

理论与实践相结合是思想政治课教学必须遵循的基本原则，在结合教学内容从理论上向学生阐述中国特色社会主义必然性的同时，必须结合具体事例，从实践维度予以证明，做到让事实说话，让数据说话，用人民群众的真实感、获得感说话，让学生对走中国特色社会主义道路的必要性有切实感受。这方面我们可以结合中国改革开放40年所取得的经济、政治、文化、社会及生态建设方面的具体成就，向学生展示翔实的数据及影像等资料，或者让学生畅谈党的十八大以来周边以及自己家庭发生的生活变化，从中真切地感受到，中国特色社会主义道路的确是实现中华民族伟大复兴的强国之路。

需要指出的是，“五个认同”并不是彼此孤立的，既相互区别、有着不同内涵，又密切联系、相互渗透。思想政治课教学中，就某个具体教学内容而言，可以在“五个认同”教育中有所侧重，也可以把其中的几个认同教育有机结合在一起。目前对新疆学生加强“五个认同”教育具有特殊重要的意义，可以帮助新疆学生“系好人生的第一粒扣子”，从而让他们与内地学生一道共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出自己应有的贡献。