贯彻新课标 反映新要求 推动新发展

董旺森

摘    要：新时代新课标，对高中思想政治学科教学提出了新的要求。思政课教学必须与时俱进、守正创新：看得要远，“反映时代要求，培养时代新人”;站位要高，“落实立德树人，开展学科育人”;定位要准，“明确学科特点，培育核心素养”;落点要实，“做到学为中心，重视学习成果”;导向要正，“坚持改革发展，推动课堂创新”。

关键词：新课标;新要求;新发展;思想政治;学科核心素养

习近平总书记在2019年3月18日的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。时代的发展，课程改革的深化，对普通高中思想政治课教学提出了新的要求。笔者结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的学习，对贯彻新课标、反映新要求、推动新发展谈些想法。

一、反映时代要求，培养时代新人

（一）培养时代新人是思政课教学的重要任务

高中思政课教学应该培养时代新人，促进学生从传统人向现代人转变。党的十九大报告提出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。习近平强调，新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。《普通高中课程方案（2017年版）》指出：“普通高中课程在义务教育的基础上……使學生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。”坚持反映时代要求是“新课标”修订的基本原则之一。现在的学生是未来社会的主人，教育教学应为他们的将来做好充分的准备。

（二）在传承和发展中培养时代新人

高中思政课教学要“看得远”，努力促进人的现代化。我们既要坚持理论联系实际的原则，又要倡导“为未来而教”的新理念;既要弘扬中华优秀传统文化和民族精神，又要让学生具有交流合作、终身学习、实践创新等现代素养;既要促进学生全面而有个性的发展，又要开展理想信念教育，增长学识见识，树立奋斗精神;既要结合时事政治教育，掌握马克思主义基本理论，又要学习习近平新时代中国特色社会主义思想等新知识;既要重视自主学习、合作学习、探究学习，又要强化辨析和社会实践，体现活动型学科课程实施的新要求。例如，在学习《经济生活》“积极参与国际经济竞争与合作”一框时，可结合海南省建设自由贸易区和自由贸易港的事例，培育学生的“国家认同”和“国际理解”素养，树立全球视野和开放心态。

二、落实立德树人，开展学科育人

（一）开展学科育人是思政课教学的重要功能

高中思政课教学要充分发挥自身特有的学科育人价值，更加鲜明地落实立德树人根本任务。“才者，德之资也;德者，才之帅也。”我国一直具有教书育人的优良传统。“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”习近平总书记指出，思政课要坚持价值性和知识性相统一。“新课标”强调，我们要全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务、发展素质教育的独特育人价值。但是，很多课堂仍然存在知识至上、分数至尊，不太重视学生的情感态度价值观教育，学科育人功能被弱化乃至虚化。

（二）在教学和育心中开展学科育人

高中思政课教学要“站位高”，切实强化学科育人功能。一应归心和识心。叶澜先生说：“价值观是一切教育教学改革的起点。”知识不是学习的唯一目标，能力不是教学的全部内容，心灵教育才是课堂的最终归宿。我们要引导学生反省自己、涵养心灵，防止“缺心失魂”问题。二应动心和奋心。习近平指出，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。课堂不是枯燥训诫，应有感召心灵的温度;教学不是刻板传授，应有催人上进的力量。我们应结合改革开放40周年、五四运动100周年等时政，鼓励学生在学习中增长知识、锤炼品格，以真才实学服务人民。三应净心和正心。在价值多元的复杂社会里，我们应牢牢把握意识形态的主导权，坚持正确的政治方向，引导学生“扣好人生的第一粒扣子”。四应立心和安心。结合中华人民共和国成立70周年来取得的伟大成就，我们要引导学生坚信中国特色社会主义道路，坚持中国共产党的领导，坚守社会主义核心价值观，打好人生底色。

三、明确学科特点，培育核心素养

（一）培育核心素养是思政课教学的重要目标

“新课标”对高中思想政治课程性质的界定是：“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”综合性与活动型是高中思政课的主要学科特点，是培育学科核心素养和实现课堂转型升级的关键。高中思政课教学要着重培育学生的学科核心素养，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。余文森先生说：“聚焦核心素养，课堂教学和学科教育才能找到改革与创新的方向和动力。”学科核心素养是对三维目标的整合和提升，是贯穿教学与评价的核心概念和课程目标。

（二）在综合和活动中培育核心素养

高中思政课教学要“定位准”，大力提高学生核心素养。综合性与活动型是培育核心素养的“两翼”，二者是辩证统一的关系。第一，综合性与活动型有所区别。综合性是指通过建构，把分散的知识信息组成有机整体，即结构化内容。活动型是指把活动作为教与学的基本形式，并通过序列化设计和实施，实现师生良性互动、教学和谐共舞。第二，综合性与活动型相互联系。（1）结构化内容是培育核心素养的基本载体。只有开展综合性教学，依托真实情境，综合运用所学的必备知识，多角度、多层次、多方面分析问题和解决问题，才能为学生成长提供充分有益的营养。（2）序列化活动是培育核心素养的基本途径。只有开展活动型教学，精心设计序列、适宜、有趣的真实活动，才能凸现学生主体地位，有效促进他们开展主动学习。（3）做到结构化内容与序列化活动有机融合。只有让综合性教学和活动型教学内在统一，才能让学生在剖析情境、探究问题、运用知识中获得生动发展，整体构建素养本位的综合性、活动型新课堂。

四、做到学为中心，重视学习成果

（一）重视学习成果是思政课教学的重要准则

学习不只是教师完成教学的过程，更是学生体验和成长的真实历程。学为中心的理念要求课堂回归本源，坚持以学生的学习和成长为中心。“新课标”要求课程实施体现教学与评价的一致性;它提出的学业要求和学业质量，对教师教学、学生学习和考试评价都有全新的指导意义。提高成绩虽是课堂教学的现实诉求，但是我们不能“唯分是举”，更不能不择手段地追求分数。我们应防止虚假学习和被动学习，注重教学目标达成和学习质量提高，真正提高学生的综合素质。总之，促进学生乐学、会学、学会是课堂教学的必然要求。

（二）在过程和结果中重视学习成果

高中思政课教学要“落点实”，真正增强学生学习实效。一是形成多样的学习成果。可结合“新课标”课程内容“教学提示”中的活动建议，借助项目、制作、任务、决策、建议、方案、小论文等真实成果，引导学生在学习过程中理解必备知识、提高关键能力。二是形成积极的人生感悟。“新课标”强调要增强学生的获得感、幸福感和成就感。我们要增强教学的吸引力和有效性，提高学生的课堂参与度，调动他们的学习兴趣，引导学生转变观念、改进行为。三是形成真实的核心素养。要在情境感染、问题思考、知识建构和实践探究中，真正提高学生独立思考和解决问题的综合能力。总之，我们要有过程意识和成果意识，高度重视学生“学习行不行、成长好不好”的问题。

五、坚持改革发展，推动课堂创新

（一）推动课堂创新是思政课教学的重要追求

《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，“从教育领域看，当今世界教育正在发生革命性变化”，要求我们“改革创新驱动教育发展”。高中思政课如何整体建构综合性、活动型学科新课堂，这是摆在我们面前的重要課题。项目学习、STEM教育、主题教学等课程日益得到应用，高中思政课教学需要取长补短、转型升级。“新课标”指出，要培养学生创新精神，提高创新思维能力。

（二）在转型和升级中推动课堂创新

高中思政课教学要“导向正”，积极探索课堂创新路径。首先，要培养学生的创新精神。面对人工智能的挑战，课堂更应关注学生的求知欲、好奇心、想象力、问题意识、创新精神、实践能力等宝贵品质。例如，如何系统建构知识、综合解决问题，需要引导学生创新思路方法。又如，围绕议题，开展辨析式学习，需要促进学生优化活动方式。其次，应追求系统的教学创新。钟启泉先生说：“时代的变化，意味着教育也要跟着转型。”我们要继承优秀教学传统，主动落实课程改革提出的新理念和新要求，积极探索特色化集成和系统性创新，打造综合性与活动型兼备的“金课”。例如，我们可以借助体美劳的内容或形式，丰富高中思政课教学。又如，笔者聚焦核心素养，建构的高中思政课“主题教学·山溪学堂”，就是对教学创新的一种有益尝试和探索。

在课程改革推进过程中，我们要深入学习“新课标”，明确高中思政教学的新要求，积极开展教学创新，着力构建综合性、活动型新课堂，落实立德树人根本任务，切实培育学生核心素养。