世界技能大赛视角下技工院校教学改革研究

王庆明

摘 要 世界技能大赛对技工院校的专业设置、教学模式、实习实训基地、师资队伍等都产生了深远影响。在消化理解世界技能大赛倡导的技能人才标准和理念基础上，技工院校应当从调整专业设置，对接世界技能大赛改革教学模式，完善实习实训基地建设，打造专兼结合的教师队伍等方面推进教学改革，提升人才培养质量。

关键词 世界技能大赛;技工院校;教学改革;专业设置;教师队伍

中图分类号 G718.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）17-0039-03

世界技能大赛是世界技能领域的最重要赛事，是在全球范围内展开的世界青年展示技能的舞台，它的技能水平代表了参赛国各领域职业技能发展的世界先进水平。中国自2011年首次派出代表团参加世界技能大赛以来，在这一领域不断达到一个又一个高度。2017年，中国代表团在第44 届世界技能大赛上，以15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个项目优胜奖的成绩，居于奖牌榜和金牌榜的首位。同时，中国上海还获得了2021年第46届世界技能大赛的举办权，将向世界展示中国技术技能发展的水平。

一、世界技能大赛对技工院校教学改革的影响

2011年，中国派出由28人组成的代表团，参加数控车床、焊接等6个项目的比赛。此后参赛人员数量和项目不断增加，到2017年第44届世界技能大赛，中国代表团由选手、专家、翻译、工作人员等168人组成，参加6大类47个项目的比赛[1]，同时取得了显著成绩。这一方面来源于国家对世界技能大赛的高度重视，另一方面也是中国不断推动职业教育发展的成果。世界技能大赛对技工院校专业设置、教学模式、实习实训基地、师资队伍等都产生了深远影响。

（一）对专业建设的影响

专业结构是技工院校的基本架构，是开展教学活动的基础，直接关系到学校整体功能的发挥和人才培养，世界技能大赛对技工院校专业建设产生一定的影响力。从世界技能大赛的赛项来看，基本上分为6个行业类别，分别为结构与建筑技术、创意艺术与时尚、信息与通信技术、制造与工程技术、社会及个人服务、运输与后勤。以尚未举行的2019年喀山第45届世界技能大赛为例，比赛主要设置6个行业类别56个项目，具体见表1。其中云计算、网络安全、化学实验室技术、水处理技术、酒店接待5个项目为新增项目。

从比赛项目设置可以发现，世界技能大赛与经济社会发展联系比较密切，竞赛内容紧扣当前社会产业发展，并且体现出一定的前瞻性与引领性，对技工院校专业建设起到一定的引领作用。为了与世界技能大赛接轨，技工院校专业建设也必须及时跟进，对于一些过于陈旧的专业或是就业率不高的专业，要及时予以淘汰，根据实际情况优化专业设置。

（二）對教学模式的影响

世界技能大赛依据国家、行业及企业标准开展技能竞赛，在比赛过程中，职业教育“做中学、学中做”的本质得到了一定体现。其竞赛内容包括竞争与经济成功所必需的现代技能、知识社会所必需的信息通讯技术与创新技能、工作中必需的社交技能。在比赛过程中，均吸收了行业企业发展的前沿技术，强调行业企业对本专业和学科的职业操作规范、技术标准，不同竞赛项目的竞赛内容与规则，都按照企业实际工作岗位的任务和相关要求制定。比赛模式是参照一个完整的工作任务，把比赛项目拆分成若干模块，目的是在仿真的工作环境中，考核学生的专业水平和综合能力。这对技工院校教学模式改革带来了一定启示。某种程度上说，我国技工院校正在推行的一体化教学模式与世界技能大赛的比赛规则相契合，今后应把竞赛项目的内容、标准和要求融入到专业课程教学过程中，不断完善基于工作任务的项目课程教学。

（三）对实训基地及设备配置的影响

职业教育是以就业为导向的教育，是注重技能的教育，为培养学生的实践技能，实训基地设立和实训设备配置是非常重要的。在世界技能大赛的比赛场地，都是参照实际工作环境设置的，使用的都是当前各行业最新设备和工具，代表了当前装备技术发展的最新趋势。通过参加世界技能大赛，我国参赛选手和学校可以了解最新设备技术和行业发展状态，有利于技工院校有针对性地建设实训基地，配置实训设备，以满足学生的实训需求，提升学生的就业能力。

（四）对师资队伍的影响

技工院校教师的能力水平是技工院校提升教学质量和人才培养质量的关键。世界技能大赛的项目不是一成不变的，而是根据经济社会发展而增加或减少，一般来说，都包括该项目最先进的制造工艺和加工方法，竞赛项目和内容也不断改变，主要是紧扣社会对高技能型人才的需求。教师要不断提高专业技能水平和教学水平，不仅需要扎实的理论功底，也要掌握科技的新动态、新方法、新技术，熟悉自己所在专业和从教领域的世界前沿技术，不断拓宽自己的知识面。只有教师自身具有高超的技能水平和实际操作能力，才能传授指导学生不断提升技术技能水平。

二、对接世界技能大赛推进技工院校教学改革的路径

在消化理解世界技能大赛倡导的技能人才标准和理念基础上，技工院校应当从专业设置、教学模式改革、实习实训基地建设、师资队伍培养等方面推进教学改革，提升人才培养质量。

（一）根据社会发展需要调整专业设置

专业设置是技工院校深化教学改革和规范教学管理的前提。2018年，人社部颁布《全国技工院校专业目录（2018年修订版）》。《目录》包括机械类、电工电子类、信息类、交通类、服务类、财经商贸类、农业类、能源类、化工类、冶金类、建筑类、轻工类、医药类、文化艺术类和其他等15个专业大类，共设置了280个专业，列举了 54个专业方向[2]。技工院校应当根据实际，借鉴世界技能大赛标准和产业发展需求，及时调整专业设置，淘汰落后的专业，增设与经济联系密切且符合学校发展目标的专业，提高专业紧随产业发展而不断转型升级的精准度。

（二）改革教学模式

世界技能大赛是技能竞技的大舞台，也是职业教育改革成果的展示平台，它对教学模式改革有着深远影响。首先，要通过世界技能大赛这一平台，学习国外先进的职业教育教学模式。参加世界大赛不是目的，而是手段，通过参加世界技能大赛，技工院校可以了解到世界前沿的教育教学模式，借鉴其先进的技能理念、技能标准、评价体系，促进技工院校在课程体系建设、课程标准制定、教学资源开发等方面与世界先进标准对接，进一步缩小我国与技能强国在技能人才培养模式、教学要求、培养质量等方面的差距。其次，要把世界技能大赛的成果转化到教学中。一些技工院校在获得世界技能大赛的奖牌后，应当思考如何将世赛成果转化到教学改革中，不断提升人才培养质量。

（三）完善实习实训基地建设

实训基地建设是技工院校的一大特色，也是培养技术技能人才实践能力的主要场所。在一些技工院校尤其是经济发展水平不高区域的技工院校，实训基地建设及设施设备相对落后，很难支撑起学生专业实训的需要。这也是参加世界技能大赛选手主要来自经济发达地区如广东、浙江等地的一个主要因素。实训基地建设应以立足推动技能型人才培养高端发展为根本，兼顾多方面功能而设定建设目标[3]。近些年，我国加大了对职业教育的投入力度，技工院校也投入很多资金对实习实训基地进行建设，但是力度还不足。为此，需要加强与企业的合作，校企双方共同建设实习实训基地。

（四）打造专兼结合的教师队伍

技工院校要培养具有精湛技能的技术技能人才，必须有一支高素质、高水平的工匠型师资队伍作为支撑，对接世界技能大赛，要着力提升技工院校教师的教学能力。一是要引导教师转变教育理念，不断拓宽自己的视野。教育教学理念的转变可以促进教师能力的提升，通过参加世界技能大赛、指导学生技术竞赛，可以有效拓宽教师的视野，了解世界范围内相关企业的实际工作需求，明晰各行业所需技术技能人才必须具备的综合职业能力，不断提升自己的从教水平。二是激励教师不断提升专业能力，提升教学质量。带领学生参加世界技能大赛，对教师来说，也就是完成一个工作项目。通过真实、完整的工作项目实践，可以让教师形成并提升专业能力。同时，世界技能大赛随着经济发展而增设比赛项目的特点与技能比赛技术的与时俱进，要求教师必须对行业发展的最新技术有所了解并深入研究。三是加大教师的培养力度。通过“请进来，走出去”的方式，加大技工院校教师的培养力度，要把企业的高技能人才请进学校传道授业，同时也要让学校教师深入企业，接触企业的新技术、新标准，提升实践能力。

参 考 文 献

[1]人社部召开第44届世界技能大赛参赛行前動员会（附中国代表团全名单）[EB/OL].（2017-10-09）[2019-03-24].http：//www.nvsc.com.cn/2017/ssdt_1009/20250.html.

[2]人力资源社会保障部关于颁布《全国技工院校专业目录（2018年修订）》的通知[Z].人社部函[2018]20号，2015-03-15.

[3]周志德.世界技能大赛引领实训基地综合建设的实践探索[J].职业，2018（8）：22-23.