构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系探析

汪静

[摘要]立德树人是高校的立身之本，坚持立德树人就要切实增强思想政治教育的实效性。通过搭建课堂、校园社会三个思想政治理论课实践教学平台，推进访谈式教学、虛拟仿真实验、多层次实践教学三种思想政治理论课实践教学方法，完善组织保障机制、投入保障机制和多元化评价机制三类思想政治理论课实践教学机制，构建“三个三”的思想政治理论课实践教学体系，有效增强思想政治理论课实践教学的实效性。

[关键词]思想政治理论课;实践教学平台;实践教学方法;实践教学机制

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）09-0077-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.035

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

思想政治理论课实践教学是“为配合课堂理论教学，培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力，促进学生综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节。”高等教育要培养德智体美劳全面发展的人才，实践教学能够改善思想政治理论课“满堂灌”的填鸭式教学，将学到的理论知识用于生活中指导实践，以检验理论的正确性，使大学生更加信服于所学知识。近年来，国家相继出台有关思想政治理论课实践教学的文件，强调指出“高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”，以此破解思想政治教育效果不佳的问题。传统高校思想政治理论课教学中世界观与方法论的割裂、理论与实践的脱节，针对这一弊端，探索“三个三”的实践教学体系，推动高校思想政治教育改革的进程，对思想政治理论课实效性的强化具有实际价值和重大意义。

一搭建三个思想政治理论课实践教学平台

（一）课堂实践教学平台

课堂实践教学平台将实践教学穿插在思想政治理论课堂中，又以理论课教学指导实践，双向互动，一是理论与实践双向交叉，二是教师与学生双向沟通，形成思想政治理论课教学与实践教学双融合的局面。

一方面，组织好理论课堂，以教室为空间形态，利用教室的多媒体设备进行案例讲解、音像观看、PPT展示等。积极开展课堂讨论，大班教学与小组交流相结合，鼓励学生在课下通过查阅资料主动思考、分析问题，将不能解决的问题在课上提出，由老师和其他同学回答，通过激发学生主动学习的兴趣，增强学生在实践教学中的主体性地位。同时，对教师的教学水平提出更高要求，教师需要在课后认真研读、仔细分析学生提出的问题，能有效激发教师的学科建设积极性。

另一方面，把实践教学纳入课程体系，将五门思想政治理论课的实践教学融合为一门独立的课程，叫“思想政治理论实践教学课”。它与普通思想政治理论课程一样，有教学目标、教材内容教课进度等，有明确的学时和学分，及相应的教核方法并与学生成绩挂钩。思想政治理论课实践教学的课程化建设，以学分制的方式，强化了课堂实践教学的指导和管理，对改善实践教学认识不足的问题起到了很大的作用。

（二）校园实践教学平台

校园实践教学以校园为平台，以丰富多样的文化活动为载体，优化整合资源利用，开展实践教学，丰富学习生活，开阔思想眼界，有助于提高大学生思想政治教育。

一是打造校园文化活动品牌，开发校史馆、档案馆、校园博物馆等文史类资源，有意识地研究、包装此类内涵丰富的校园文化，形成品牌与特色项目，充分发挥其精神引领、人格塑造、陶冶情操的教育功能，不仅在潜移默化中发挥了实践教学的作用，还能让学生了解自己学校的历史延续、校训精神、办学宗旨等;二是依托校园文化活动场所，大学生以班级、团体为单位群居生活，可开展班级读书报告会、党代、团日、班会等主题活动，举行校园演讲、辩论、知识答题等竞赛活动，组织书法协会、写作协会、爱乐协会等社团活动，创新校园实践教学活动的形式，使学生在参与校园文化活动中得到锻炼和提高;三是利用网络文化活动空间，随着时代的进步和科学的日新月异，网络普及率逐渐提高，本着育人为本的教育理念和因循大学生的身心发展规律，适应大学生对网络信息资源的捕集，进行网上思想观念教育、心理健康教育等，开设网络精品课程，让网络成为思想交流、心灵沟通的平台。

（三）社会实践教学平台

社会实践教学平台以社会舞台为中心，秉持“教育与生产劳动相结合”的理念，在社会实践活动中隐蔽教育目的，淡化教育痕迹，学生在不知不觉的实践过程中受到影响。

“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”多方协同，通过校地、校企、校校合作的方式，充分利用当地社会资源，建立一批实践教学基地。有的高校与当地红色革命根据地联系建立了爱国主义教育实践基地，有的高校与法院、检察院等企事业单位合作建立了法制教育宣传实践基地，还有的高校与当地旅游经济特色发展较好的村镇建立了中国特色社会主义实践基地。通过校外实践教学基地群的建设，开阔学生视野，升华实践教学，巩固理论学习。

此外，以培养大学生实践能力为切入点，一方面，依托地域特色，组织大学生进行专题调研，如“改革开放四十年的社会生活变化”“乡村振兴战略之新农村建设”等，另一方面，考察周边环境，学生可参与周边社区的关爱留守老人儿童公益活动、进行社区基金宣传等，全面服务社会。大学生在社会调查、志愿服务中进行社会认知、培养社会责任感，充分发挥社会实践学习的趣味性与思辨性。

二、推进三种思想政治理论课实践教学方法

（一）访谈式教学法

访谈式教学是采用邀请嘉宾或者教师本人与学生谈话的方式，针对思想政治理论课教学的重难点问题进行自由讨论、交换观点，能够起到强化理论课学习的作用。

在传统思想政治理论课堂中，教师“一言堂".学生“低头族”现象普遍发生，教师忙于灌输理论知识，学生忙于低头玩手機、看课外书籍，学生与教师交流甚少，访谈式教学促进了师生之间友好互动，使老师和学生平等交流，凸显教育双主体理论，实现了学生由传统课堂的“被动听”到“主动讲”的转变。访谈式教学需要提前确定好访谈主题，一般采用非结构化形式，开放式问答，不受时空的限制，既可以在课上进行，也可以在课下开展。破除课堂“一人转”的弊端，访谈式教学以学生为主体，学生可围绕访谈主题自由发挥，尽情酣畅，淋漓尽致，作为教学主导地位的教师要适时补台而不拆台，与学生共同演绎一台“二人转”或“多人转”的思想政治理论课实践教学好戏，收获良好的教学效果。

（二）虛拟仿真实验法

虚拟仿真实验法以马克思主义哲学中的实践观和认识论为基础，坚持理论与实践结合的原则，采用角色扮演、进入情境、活动体验等方式，使学生在体验中融入情感，增强对理论的理解，从而打破理论教学与实践教学的割裂，不断创新思想政治理论课实践教学内容与形式，其实质是一种体验式教学。

新媒体为思想政治教育教学提供了新思路，以网络设备为载体，在理论与实践、室内与现场.教学与科研的“三结合”基础上，贴近学生实际，拓展多种实践教学体验形式，如虛拟仿真实验室，利用VR（虚拟现实）技术，以情景再现的方式“在白雪皑皑的草地上，陡峭的悬崖山路上，跟随红军战士的脚步，重走长征路”，这种体验式教学不仅能使学生身临其境，获得体验，还使得思想政治理论课堂更加鲜活。虚拟仿真实验法以品德培养为基础，以技术体系为中介，以价值教育为宗旨，融合人文社科精神，诠释知识信仰力量，提升理论课程魅力，注重对学生感悟生活的引导和美好心灵的塑造，促使其形成良好的行为规范“在实践活动中开发学生智力、发展特长、提高技能，使其潜在能力得到充分发挥，有利于培养开拓型、创新型、复合型人才。

（三）多层次实践教学法

多层次实践教学法通过开通勤工俭学、助课助教、科研申报的实践教学新渠道，推动大学生实现从劳务型服务到知识型服务的转型，形成多元立体的实践教学方法。

第一层次是勤工俭学，以杜威“教育即生活”的育人理念为指导，进行全方位生活服务，学校提供图书馆管理员、学生助理的工作，支持学生担任，并给予一定补贴，使学生在生活实践中体现个人价值，实现自我成长，完善自身发展;第二层次是助课助教，以思想政治理论课程的育人体系为引領，通过学生与教师双向选择，确立本科生导师负责制，学生平时随老师一起上课，课后主要帮助任课老师批改作业，期末教师在场的前提下，允许学生在教师指导下体验小老师，实践课堂教学;第三层次是科研申报，以时代创新精神的育人思想为核心，将校内思想政治理论课的重点、难点问题与校外的热点、焦点事件结合起来，鼓励学生申报科研课题，形成科研项目，实现自我教育的升华。

三完善三类思想政治理论课实践教学机制

（一）完善组织机制是先导

加强思想政治理论课实践教学，要把组织机制的建设放在首位，转变过去重理论讲授轻实践教学的观念，改变实践教学管理的松散局面，高度重视实践教学，避免“放羊”现象。

“更新教学观念是思想政治理论课实践教学取得成效的先导。”学校应构建党政领导、教学机构、学生组织自上而下的实践教学管理平台，有效运用领导主体、教学主体、学生主体“三体一位”的集体智慧。首先，学校领导要加强对思想政治理论课实践教学的重视，从组织上保障实践教学的重要地位，成立一级管理机构“思想政治理论课领导小组”，领导小组由学校领导牵头，各职能部门配合，总揽全局，整合学校各类教育资源。其次，成立独立的“思想政治理论与实践教学中心”二级机构，负责实践教学任务的具体分配。作为第二层次的中间机构，“思想政治理论与实践教学中心”协调党支部、团委、教务处在实践教学中的合作，负责设计实践活动方案、安排课程进度、教学体系构建等工作，下接对师资队伍、各类社团的组织和管理，使实践教学具体落到实处。最后，以学校实践教学中心为指导，将实践教学活动具体分配到各类学生社团，借助社团力量，协助开展各类实践教学活动。

（二）构建投入机制是保证

实践教学投入机制包括资金、场地、设备、人才等投入，为实践教学的有力实施保驾护航，保障思想政治理论课实践教学的持续开展和健康发展。

实践教学的运行和开展需要一定经费的保障，将实践教学经费纳入学校教学经费的预算，建立实践教学专项资金。加大实践教学的资金投入，用于基地的拓展、教师的培训、学生的补贴等，可分类别建立实践教学基地群：如以廉政为主题的“花语廉心”实践基地，以爱国为主题的“革命纪念馆”实践基地。此外，给予必要的场地支持，设立实践教学综合实验平台，如联合国会议模拟室、舆情监测与数据分析中心，利用新媒体设备建立网上辩论室，围绕诸如大学生裸贷、扶老人等国内社会问题和中美贸易战、叙利亚冲突等国际政治问题展开讨论，拓宽实践教学渠道。实践教学想要真正落到实处，获得实效，必须整合人力资源，配齐师资力量，提高教师素质，教师不仅要有良好的理论教学水平，还要有实践教学指导能力，学校应鼓励教师走出去多培训多学习关于实践教学是如何有效组织和开展的。

（三）形成多元化评价机制是关键

建立科学合理的思想政治理论课实践教学评价机制有利于对实践教学进行方式测评和效果评定，是验证实践教学教育功能，促进实践教学管理规范化、制度化的有效途径。

“多元性是高校思想政治理论课实践教学的内在特质，其考核评价环节如何开展，成为进一步加强实践教学改革和提升实践教学实效性的关键。”首先，思想政治理论课实践教学不仅要对学生的成绩进行评定，还要对老师的教学进行评价，从整体上把握实践教学的效果。对学生实践教学的考评，结合外显和内隐的多元评价主体，不应该只是教师单一主体的评价。其次，注重过程性评价，对学生的实践过程记录、心得体会记载进行深层了解，包括对实践教学的了解和熟知程度、对实践教学的参与度等，避免“一考定终生”的终结性评价，使实践教学的考评更加科学、全面和合理。再次，结合学校、实践教学基地或社会单位对师生在实践教学中的态度、表现及实践教学质量的多主体多指标测评方式，全面考核实践教学效果，保证实践教学评价的真实客观，不断完善思想政治理论课实践教学。

参考文献：

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