初中历史高效课堂的建设探究

刘国才

摘 要 课堂可以说是教育教学活动开展的“基地”，也是学生学习的主要场所，课堂教学的效率很大程度上影响着学生的学习效果。历史是初中的基础性学科，对培养学生的历史素养以及文化内涵有着重要的意义，也是对学生进行德育教育的重要平台，如何建设高效的初中历史教学课堂成为摆在广大教师面前的一个重要课题。本文笔者结合自身历史教学经验，谈一谈初中历史高效课堂的建设。

关键词 初中历史;高效课堂;建设

中图分类号：A326 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0094-01

著名哲学家休谟曾说：“历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料。”历史是一面镜子，能够照亮历史和未来，当前国家越来越重视历史的教育，拥有一定的历史素养也是现代公民的必备素质。然而，当前初中历史课堂教学的效率很低，一方面是因为教学目标的偏差，教师过分地注重学生的基础知识，而忽略学生核心素养的发展，另一方面历史教学方式的单一和历史学习活动的缺乏，导致学生的历史学习体验很差，对历史学习的兴趣不够。因此，教师应该做出针对性的改变，采取多元化的教学方式为学生打造趣味的、有价值的教学课堂。

一、设计历史思维导图，帮助学生构建知识体系

思维导图是一种实用性的思维工具，通过图文并重的技巧，构建知识点之间的内在联系，充分利用左右脑的机能，能够促进人类更好地记忆。初中学生的思维能力还相对比较弱，而初中历史需要学习的历史知识点却十分繁多，又十分琐碎，在这种情况下，利用思维导图可以更好地扎实学生的历史基础。例如，在学习《辛亥革命》一课时，教师就可以引导学生设计“辛亥革命”的思维导图。我是这样给学生设计的，首先将辛亥革命的内容，分为背景、过程、性质、成果以及历史意义等，其中背景又可以从政治、经济、文化、阶级、组织、军事以及偶然因素等方面来综合考虑，比如辛亥革命发生的根本原因是因为民族矛盾的空前加强，而经济上资本主义的发展已经形成了相当规模，组织上也成立了革命组织兴中会和同盟会等，将这些内容分门别类，通过树枝状的形式来展示，更加简单、直接、形象。

二、借助信息技术教学，丰富历史课堂教学内容

随着科学技术以及经济的发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，并促进了教育教学进一步深化改革。信息技术在初中历史教学中的应用，符合学生的心理需求以及学习特征，初中学生还是以形象思维为主，而信息技术能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，为学生呈现更加丰富，也更加形象的历史学习内容，能够激发学生的学习兴趣。例如，在学习《五四运动》这一课时，为了帮助學生更好地感知那个年代的历史，我利用多媒体给学生展示了五四运动时期的历史原始图片，包括上海工人的罢工游行以及北京学生的罢课游行，可以从他们的神情上看到坚韧、爱国和反抗。此外，我还利用多媒体给学生播放了电影《建党伟业》中关于“五四运动”的片段，当看到学生火烧曹宅时，班上的学生也为之欢呼，有效地激发了学生的情感共鸣。

三、结合时事热点教学，提升学生历史核心素养

历史学家克罗齐曾说：“一切历史都是当代史”。为什么这么说呢？历史与现实之间是不可分割的，脱离了现实存在的历史是毫无意义的，而现实也是建立在历史建设的大楼之中，人类的长河才得以永远奔腾，人类才能永远生生不息。学习历史，是为了让学生能够拥有历史情怀，更好地来关注现实问题，甚至为现实问题出一份自己的力，因此教师要注重结合时事热点来开展教学。例如，在学习《七七事变与全民族抗战》这一课时，众所周知，日本侵华战争是中国人民心中永远的伤痛，可是日本首相安倍晋三却屡次参拜靖国神社，对中国人民的心理造成了极大的伤害。相反，德国人对待二战的态度却截然不同，他们承认错误，向犹太人道歉，也获得了国际认可。在教学中，我让学生思考为什么德国和日本会出现这样的反差？我们又如何来应对日本的举动？抗日战争对我们中华儿女意味着什么？通过联系时事热点，可以有效提升学生的历史核心素养。

四、实施分层教学策略，促进学生个性思维发展

初中阶段的学生存在着客观差异，无论是智力还是学习能力和学习习惯，此外，学生掌握的历史基础也是不一样，对历史学习的需求也是不尽相同。因此，在教学中，教师就要认识到学生之间存在的这种差异，采取分层教学策略，给学生设置相应的学习目标，来促进学生的个性思维发展。

例如，在学习“三民主义”这个知识点时，对于班上能力较好的学生来说，我让他们在掌握基础内容的同时，要辨析新旧三民主义的区别，并理解三民主义的现实意义;对于班上基础薄弱的学生而言，我就让他们掌握基本内容即可。此外，我还组建了各种历史兴趣小组，比如明朝兴趣小组、中国建筑史兴趣小组、中国体育史研究小组等等。

总而言之，初中历史高效课堂的建设是一个长期而艰巨的任务。作为初中历史教师，要不忘初心，迎难而上，在实践中探索和开发初中历史高效课堂建设的新模式和新方法。

参考文献：

[1]卢远磊.如何打造初中历史高效课堂[J].华夏教师，2017（17）：64.