初中科学单元整体性教学的实践研究报告

毛微雅

摘 要 再以发展学科核心素养为主旨的教学思想指导下，各种前沿的，本质的，深入的教育教学思想在全国各地掀起新一番的浪潮。教学中要把握知识的整体性和系统性，统筹规划，构建科学知识。因此对碎片化的课时知识进行科学整合形成一个系统的整体性单元教学方案就显得非常的有研究价值。

关键词 科学教育;课题研究;提高能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0119-01

随着新课改的不断推进，一些教师也都积极的将单元整体性教学策略作为提升教学效率的重要途径，也取得了一定的效果，但是在应用该教学模式实施教学的过程中还存在一些较为突出的问题，需要我们以这些问题为突破口，不断的进行改進和完善。

一、课题研究目的及意义

（一）课题研究的目的。我们开展“初中科学单元整体教学设计的研究”。目的在于在日常的教学过程中发展学生的科学素养;预防八年级出现的两极分化现象和厌学情绪;利用知识树发散思维使科学知识更具有系统性和连贯性;提高学生学习的兴趣和效率。

（二）课题研究的意义。初中科学单元整体性教学的实践研究，有利于形成一套科学的单元整体性教学设计方案，为单元知识的整合提供实践基础和现实支撑。有利于吸取各类教育教学中的理论知识让实践去检验理论，提升教师的研究能力和个人素养。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

通过本课题研究增强单元整体性教学在初中科学课堂教学中的适用性和实效性。明确该教学模式有效实施的条件和实际问题，从而为实践中存在的问题提供解决思路和策略。

（二）研究内容

（1）仔细研读课程标准。在实施具体教学前的准备阶段首先认真研读课程标准，了解八年级科学课程的性质，课程基本理念及设计思路，了解科学课程总体目标等。（2）分析教材，了解学情。教材是学生学习的重要载体，利用暑期时间提前对八年级的教材进行分析，熟悉教学内容，初步整合教学资源。（3）整合单元内容，确定单元教学目标并设计课时教学内容。根据科学教学参考书中的有关教学目标确立单元教学目标，以及具体到每课时的课时教学目标。（4）实施单元整体性教学。在形成单元教学设计之后，按照预定设计的教学内容、教学时间进行常规的教学。经过一段时间的单元整体性教学实践后，及时总结再根据教学中出现的问题，及时调整教学内容和教学策略等，以达到更好的教学效果，完成单元教学的目标。（5）选择评价方式，检测单元教学效果。检测评价的方式不应仅仅关注学生知识与技能方面的掌握程度和过程与方法的形成，更应该关注学生情感、态度与价值观方面的发展变化情况。

三、研究过程及其具体操作步骤

（一）方案准备阶段：（2018年6月）

（1）学习了解相关的文献资料，了解单元整体教学设计的基本过程和作用，掌握单元整体教学设计的应用现状和最新动态。（2）制定课题研究方案，做好课题申报工作，争取立项。

（二）方案实施阶段：（2018年9月--2019年3月）

1.了解同行科学教师在教学中是否存在教材内容上下出现断层和不连贯的现象。2.（1）研究课程标准。（2）了解学情。（3）分析教材设计单元整体性教学设计。（4）设计学案。（5）初步实践。（6）积累资料，总结经验，撰写论文。

（三）方案总结阶段：（2019年4-5月）

搜集整理研究成果，形成研究成果报告和论文等。对课题研究过程进行反思，撰写结题报告，申请结题。进行课题成果交流，及时推广课题研究成果。

四、课题研究中取得的初步成果

（一）分析学情。选取各层次的学生并与他们谈话了解他们的学习中存在的问题。在与学生交流沟通的过程中，更了解学生，体会他们学习科学的困惑。（二）结合课程标准，统筹自己所教年级的两册教材，从情感态度价值观、科学知识、学科技能三个方面确定本册教材的核心素养目标。（三）通过整合教材，改变按部就班的教材步骤，设计出适合本校学生身心特点的单元整体性教学设计方案。

五、课题研究中存在的问题与困惑

在研究单元整体性教学设计时，学案的设计和发放是一个大问题。因为教案可以在整合知识后慢慢的备课，但是学案就不行了。在初步研究单元整体性教学设计的研究中发现，设计整个单元的教学设计困难比较大。一是因为整个单元的教学设计量比较大。二是因为预估和实践有出入。

六、今后研究思路与计划

在整体性设计单元内容时，会遇到单元内的一些教学内容课时安排不平衡的现象。以后要对此进行调整或处理，如适当调前或调后，有些内容可适当增减。这样就可以更好的突出重点，分散难点，才能更好的驾驭教材使用教材。

今后计划优化单元整体教学设计的思路。教学过程做到尽量相对固定，但教学的方法却可以多种多样。教师要采用多种教学手段和教学技巧，优化教学模式，创新教学活动，提高教学效率。在发挥教师主导作用的同时，增加以学生为主体的活动。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、好学，让一部分后进生也学有所获。

参考文献：

[1]温·哈伦，韦钰译.科学教育的原则和大概念[M].北京：科学普及出版社，2011.