浅谈如何提高英语教学的有效性

崔定贵

摘 要 英语作为全世界的通用语言，学好它对学生未来的学习和发展有着十分重要的作用。因为小学是学生学习英语的初始阶段，小学英语教师就必须努力提高自己教学的有效性，进而为学生的英语学习提供一个良好的环境。本文笔者基于此，围绕课前、课堂和课后三个教学环节展开深入探究，并提出了有效的教学策略。

关键词 英语教学;小学;有效性

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0084-01

随着社会的发展和时代的进步，英语已经摆脱了副科的尴尬地位，一跃成为每一名小学生的必修课。当学生无法掌握足够的英语知识时，他们就如同缺乏了一种思想、一双眼睛，进而无法很好地感知这个世界。因而在小学生处于学习英语的基础阶段中，小学英语教师必须要改变传统单一的教学模式，并秉承着“以学生发展为本”的教育理念去进行教学方法的创新，只有这样才能够提高他们教学的有效性，为学生未来英语的学习和发展奠定基础。

一、课前精心备课，奠定坚实的课堂教学基础

小学英语教师要想提高自身教学的有效性，首先要做的就是对备课环节加以创新。他们不仅要备内容，更要备学生。因为学生之间强烈的个体特征让教师无法一视同仁，只有结合他们自身的学习情况为他们量身制定学习目标、设计课堂问题以及选择练习习题，所有的学生才能够在英语的学习中有所发展。除此之外，教师还需要结合小学生活泼好动的性格特征，为他们设计一些有趣的教学活动，进而使得他们能够对英语知识的学习充满兴趣。例如：在进行《Let's eat》这一节内容的课前备课中，笔者就结合教学内容和学生的学习情况为他们设计了基础目标和拓展目标，其中基础目标为认识juice＼egg＼bread这三个单词，能够用I'd like some....和Have some...这两种句型来表达他们自身的想法;拓展目标则为让学生认识更多关于食物的单词。然后笔者就会以教学目标为基准来为学生设计相应的课堂问题和练习习题。这样一来，每一名学生都会有机会在课堂上表现自己，进而获得成功的喜悦，他们也因此会对英语的学习充满动力。除此之外，笔者为了符合小学生的性格特征，所设计的问题和习题都会利用多媒体以生动的形式呈现给学生。如笔者会将用鸡蛋做成的各种食物利用多媒体展示给学生，然后让他们去猜测食物的原料，进而在这一过程中学习egg这一单词。

二、课堂以人为本，充分发挥学生的主体作用

在传统的小学英语教学中，教师牢牢占据着课堂的主体地位，他们只是一味地将知识灌输给学生，学生也因此只是被动地进行知识的接收。教师无法发挥学生主体作用的课堂教学也不会达到他们预期的成效。这时教师就需要将“以人为本”的教学理念充分展现出来，他们教学的重点不再是“我们该教些什么”，而是“学生能干些什么”。这就意味着教师在教学中应该给学生创造机会来让其发挥自身的主动性和创造性。例如：在进行《My family》这一单元的课堂教学中，笔者并没有直接教给学生grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister這几个单词，而是让他们自主上台用中文去介绍自己的家人。每介绍一个家人，笔者就会询问学生是否知道这个名称的英语单词，并对知道这一单词的学生进行奖励。这样一来，学生就能够积极地进行回答。如果遇到学生都不知道的单词时，笔者再进行教学。当学生完成本节课单词的学习任务之后，笔者就要求他们重新用英文对自己的家人进行介绍。这样一来，整个学习的过程都是学生占领着主体地位，笔者也会恰当地对表现优秀的学生进行奖励。在这样的教学方式下，学生对所学的知识都有着深刻的印象，笔者的教学效率也得到了有效的提升。

三、课后交流实践，引导学生将知识学以致用

知识来源于生活，又应用于生活，这是毋庸置疑的。尤其是作为一门基本语言学科的英语，学生学习的最终目的也是为了生活服务。因而在小学英语的教学中，教师为了提高自身教学的有效性，就可以用充满趣味性的生活实践活动来取代传统的习题作业。这样一来，学生在感受到英语知识贴近现实生活的同时，也能够培养自己灵活运用英语知识的能力。例如：在进行《Happy birthday》这一单元的教学中，笔者就引导学生学唱了“Happy birthday”这首生日歌曲，还复习了1-10这些数字的单词，学习了询问年龄的语句。然后笔者就让学生回家为自己的爸爸妈妈补过一次生日。在此过程中，学生首先需要用“How old are you？”来询问自己爸爸妈妈的年龄，进而在为爸爸妈妈画蛋糕的过程中将之体现在蜡烛上。接下来学生就需要为自己的爸爸妈妈用英文唱生日歌，并用英文说出自己最想对他们说的话。这样做既巩固了自己所学习的英语知识，还能够让他们体会到浓浓的亲情。

总而言之，小学英语教师提升自身教学有效性是一个需要长期坚持的过程，并不是一蹴而就的。在这一过程中，小学英语教师要做的就是站在学生发展的角度去进行教学方法的研究。不管是课前的备课、课堂的教学还是课后的复习巩固，教师都需要把学生放在学习的主体地位。这样一来，学生就可以从知识的被动接收者转换为主动学习者，教师的教学效率也因此得到提升。

参考文献：

[1]田玮.浅谈小学“快乐英语”教学[J].中国教师，2018（S2）：40.

[2]要娜.浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学的效果[J].学周刊，2019（01）：71-72.