“案例教法”在思品教学中有效性的点滴认识

徐守才

摘 要 认识案例教学在思品学科的有效作用，认识到运用“案例教学”的现实价值，认识到稳步落实思品学科“案例教学”，这既是观念更新的需要，也是教学的需求。

关键词 案例教学法;思品课堂教学;有效作用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0080-01

案例教学法在教学过程中，能通过案例启发诱导学生理解教材内容，掌握所学知识，达到寓教于理，以情感人的目的，培养学生分析、解决问题的能力，提高课堂教学效果。思想品德课的教学内容很多都比较抽象，尤其是法律部分，学生难以理解和掌握。采用案例来进行教学，可增强教学的活力，激发学生的学习热情，全面调动学生的学习兴趣，保证师生双方的互动。

一、稳步落实思品学科“案例教学”是观念更新的需要，也是教学的需求

随着课改的深入推进，教师传统的教学方式和教学思维，已不适应新形势下的课堂教学。如何建立新的课堂观念，改革课堂教学，是当前广大教师亟待思考和解决的问题。经过几年的教学实践及探索和反思，我认为使用案例教法，可以提高思品学科教学质量。课堂实践证明，案例教学法的核心在于“案例”，其意图在于将思品课本内容与学生的现实生活充分结合起来，让学生在感受和体会中获得知识，在心灵深处认可容纳某种观点。我从事案例教法多年，充分认识到它不仅能激发学生的学习兴趣，还能减少课堂学习与实际生活之间的差距，从而提高思品教学的课堂效率。综上所述，在初中思品教学中利用案例教学法，符合现代新课标的具体要求，并以全面的应用战略提升初中思品教学效率，从而使学生掌握到更多知識，以促进教学目标的合理完成。

二、运用“案例教学”现实价值

用“案例”可以有效提高课堂教学的质量。最终让学生在思品课堂上“爱学习、乐学习、要学习”。促使他们不再厌学思品，让他们在课堂上能够自觉规范上课行为，自觉回答问题，在测试中不再是后进生。最终目的是要提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。用“案例”真正激发学生的学习兴趣。由于政治学科理论性强，抽象化程度高，单纯靠教师一个人在三尺讲台上唱独角戏，“观众”只会是越来越少，更不用说调动学生的积极性、主动性了。运用案例教学可以举出生动、幽默、逼真的案例和由简单到复杂的案例，给学生创造身临其境的感觉，加深感性认识。另外，通过采用“案例”，实现让学生在一种民主和谐的讨论气氛中，独立思考、大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，还学生课堂学习的主体地位。

用“案例”实现加深知识的理解。只有理解了的知识，我们才能深刻的认识它。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获。学生会觉得所学的知识是没有根基而悬浮在空中的知识。如何将思维的、抽象的还原为思维中具体的，使之能从直接经验中真正掌握理论精髓，这是我采用“案例”的初衷。而案例教学呈现视觉材料，经过分析讨论，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。

要用“案例”培养学生发散性思维和提高综合能力。由于在案例教学过程中，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力，发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件，不拘泥于书本知识……这既是符合我国课程改革的标准，也是我国素质教育的体现。

三、开展“案例教学”的意义

寻根索源，我们中国“案例教学”出现是比较早的。可是国家近百年的政策的失误，使我们国家很多方面落伍了，尤其是教育理念方面。在西方教育的中，案例教学是一种已经发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效的相当专业的操作理论、操作规范和操作模式。20世纪初开始被运用于商业和企业管理学教育，其内容、方法和经验日趋丰富和完善，并在世界范围产生了巨大的影响，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。改革开放这股春风，唤醒了中国人，唤醒了教育界。如今在国内案例教学已被越来越多的人所接受，但是总体来说，目前国内的案例教学虽有发展，但总体上还处于一个起步阶段。

我们都知道“案例教法”的固有特点是“教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成多元化”。“案例”选择与设计一般以学生为中心，重视学习情境、资源活动的设计，为学生提供有效的学习支架，具有很强的实用性、可操作性和实践性，可以因材施教，形成自主学习的资源库。案例教法，改变了传统课堂相对低效的现状，促进了学生个性化学习。初中思想品德课首要教学目标是情感、态度、价值观目标的实现，培养学生良好的行为习惯和健全人格是思品课教育功能的重要体现。要想在一节课使学生在情感、态度、价值观上有突破性的改观，仅依靠普通教学手段远远不够。所以，长期以来存在着课堂时间有限与教学任务繁重的矛盾。这是导致思品课教育教学效果不明显，给思品教师教育教学带来困惑。如何在有限的课时里提高思品课的实效性，让学生体会到学习思品课的乐趣，激发学生学习新知的积极性，更好的实现思品课的“三维”目标，案例教法的兴起给解决这个矛盾带来了福音。因此，开展案例教学意义非常深远。