问题情境提升小学数学教学效果浅谈

高威

摘 要 问题情境教学的依据是实际教学的需要，结合具体教学的内容及学生的实际;问题教学情境的目的是为了更有效地实现教学中的“三维”目标，提高教学的效果和教学的质量。

关键词 问题情境;创设教学;小学数学教学;效果的提升

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0047-01

在《数学课程标准》中明确的指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，课堂教学内容应该从学生已有的生活经验和已有的知识出发，整合教学内容，创设生动有趣的问题情境，为学生提供从事课堂数学教学活动搭建平台，从而达到激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的渴望。

一、对问题情境创设教学的初步认识

我从教近20年，在长期的教学与学习的过程中，发现这一现象：教师是采用问题情境创设这种教学方法，教师虽然很是认真地备课，但实际教学效果还是不尽人意：课堂气氛的沉闷，直接影响着学生的学习兴趣和课堂的教学效果。

数学的本身具有一定抽象性。利用问题情境创设让抽象的数学更形象，使数学知识更加感性化，这样就迎合了学生的心理成长规律、认知的特点。数学问题情境创设能唤起学生的质疑意识、问题意识、参与意识和合作意识。使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习的欲望和学习的活动，不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而获得对数学知识的真正理解。通过自己的研究与实践，让问题情境创设在数学课堂教学中更加地有效合理，从而起到激发学生学习数学的兴趣、好奇心和求知欲，进而使问题教学情境更好地服务于课堂教学，提高数学课堂教学的效果。

二、问题情境教学应该追求的目标

在教学过程中创设趣味的问题情境，让学生通过生动活泼的问题情境，来帮助学生化复杂为简单、化抽象为直观、化无趣为有趣、化理性为感性、突破学生学习数学中的重难点知识。引导学生主动地发现问题，自觉地解决问题，培养他们质疑和探究的能力。以此达到“提高课堂教学的效率，培养学生的发散性思维能力、创新能力和综合提高能力”的目标。

三、问题情境教学在落实过程中要解决的问题

关于问题情境创设，国内不少学校在课改初期就已经开始研究了。也积累了大量的经验，也留下了很多宝贵的文献资料。我们知道，不同的学生，不同的教师，不同的学科，同一问题的研究也是有很大区别的。问题是：我们是研究过，但教师做得怎样，这应该是问题的关键。否则，问题的研究就不会显现出它应有的价值。出于这样的考虑，我认为要开展问题情境教学，要提升教学效果，就要解决好以下几个问题：

（一）我们教师对问题情境认识的片面理解。教师只注重教学中某一环节的问题情境创设，或认为问题情境創设只限于课前的导入。实际则不然，我们的整个教学活动都应该处于一定的问题情境创设之中。

（二）只注重问题情境创设，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得问题情境的创设如同摆设，只是中看不中用，使问题情境创设与教学内容相脱离。

（三）形式丰富多彩，但实效较差。现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛很是热闹，活动的形式却很花哨，学生热热闹闹上了一节课下来，似乎没有学到什么知识。在高效课堂理念倡导下的课堂教学，提倡在数学教学中，教师应该创设与学生的生活实际，密切相关的数学学习情境。这一点，说起来容易，真正做到是比较难的。在听课中发现，部分教师过于注重教学的问题情境化，为了问题创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的高效课堂。而事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的问题情境，并没有起到应有的作用和效果。特别是一些低年级的学生，往往因为被老师创设的问题情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年级老师创设的教学问题情境也只是比较牵强地把生活中的一些问题搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个问题的花样。只注重表面的联系，对学生理解数学知识增加了难度、对陶冶学生的情操也没有起到太大的作用。这些问题亟需我们教育者给予重视，亟需我们教师用心去解决。

总之，“数学问题情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设富有时代气息的生活情境、问题情境、游戏情境等。数学问题情境主要是让学生从各种数学信息中发现数学问题，并能对所发现数学问题自主进行合作与探究。它是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。数学问题情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的枢纽。在数学教学中，问题情境创设的核心：激发学生的问题意识和促进探究活动的有效进行，使学生思维处于上升的状态，使课堂教学效果得到大大的提升，这是教学的目的，也是问题情境教学所的追求目标。