种植希望 分享快乐

林丽

摘 要 为了让幼儿对这些蔬菜有更进一步的了解，也为了更好地开发课程资源，拓宽幼儿的科学知识的新视野，幼儿园为全园幼儿开辟了一块“绿色种植园地”，让幼儿进行综合实践教育活动。

关键词 绿色种植;教育;尝试

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0027-01

现在的孩子除了学习活动之外，很少去接触和了解其它的课外知识。他们对每天所吃到的蔬菜、瓜果都充满着好奇心，有许多幼儿经常会问：“老师，这个青菜是从哪里来的？”“土豆是长在树上的吗？”“蚕豆呢？”为了让幼儿对这些蔬菜有更进一步的了解，也为了更好地开发课程资源，拓宽幼儿科学知识的新视野，幼儿园为全园幼儿开辟了一块“绿色种植园地”，让幼儿进行综合实践教育活动。

开辟这样一个绿色种植园地，既是为了让幼儿接触一些书本上学不到的知识，同时又是想让他们通过劳动实践活动，去接触和认识学习活动以外的生活，身心得到愉悦，自我价值得到实现。我就和孩子们一起开展了种植活动。

一、因地制宜，开展种植活动

在开展种植活动时，做好前期工作也很重要。俗话说的好：“庄稼一枝花，全靠肥当家”。所以，在幼儿开始种植前，我与幼儿先进行了园地的清理，将石块杂物等去除掉，并请幼儿用小铲子进行了松土。通过整治后的土地为孩子们的参与提供了一个很好的实践场地。接下来要采购种子了，首先，幼儿从家里带了一些菜苗，我们一同讨论怎么种，然后带领孩子来到种植园，在老师的引导下，每人种一颗小菜苗，种好菜苗之后，小朋友们又开心的给新种下去的菜苗浇水。种植园有足够的空间让全体孩子参与活动，让孩子们亲手播种种子，再把小苗培养长大，直到开花结果和朋友们共同分享劳动后收获的喜悦。过程中，我们及时讨论，及时帮助，及时交流经验，使动手能力差的孩子得到了帮助，增强了自信心。孩子们在这里更是了解了植物与人类生活、自然环境关系，培养对自然的积极态度，学习简单的种植技能，进而体会劳动的艰辛，感悟劳动成果的来之不易。

二、观察管理，培养种植兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孩子一旦有了兴趣，就会想方设法地去寻找他们想要的答案。这种思想不仅能调动幼儿亲近自然的行为的积极性，而且也能激发幼儿的探索、改造自然的欲望。在幼儿有了种植兴趣的前提下，我们开设了种植园，开设种植园不是为了绿化幼儿园的环境，指导幼儿播种、观察、管理的过程，而是教师对幼儿进行科学教育、情感教育的过程，其中隐藏着许多教育的契机。在实践过程中，你可能会发现播种时孩子们兴致盎然，到了观察、管理时就会出现“三天打鱼两天晒网”的现象，如何做到长效的管理，则是需要我们动脑筋的地方。

于是，我在孩子进入中班以后，制定了轮流观察管理制度，这样就有利于孩子们的观察和管理。我每天带领一组5-6个值日生巡视种植园，并对里面的植物进行简单的护理，这样也会有利于教师的指导，孩子们会学到更多的知识。然后在晨间谈话时，请轮到观察管理的值日生说说观察结果或是管理过程中遇到的问题，并请绘画能力较好的幼儿在记录本上用图画或符号的方式记录观察结果和发现的问题，再让孩子们讨论问题的解决方法。

久而久之，孩子们对种植管理活动形成了一种责任感，从开展种植活动起，我们就一直在对孩子进行着隐形的情感教育，从播种开始，我们就赋予了每棵小种子于生命，让孩子们倍感珍惜它的来之不易和宝贵的生命。在种植管理的过程中，孩子们的责任感在不断的得到培养，看着属于自己的“生命”在亲手培养下长大，孩子们都特别的爱护这些植物。

三、技术指导，提高种植能力

在种植园里，想让孩子们播种的种子能发芽，小苗能健康茁壮的成长，直到开花结果，并不是件容易的事。幼儿园开展种植活动，关键在教师。首先，我們要上网查阅一些蔬菜种植经验，了解植物的特点，掌握植物生长的规律，并学会种植的基本方法，指导幼儿开展种植活动。其次，利用接送的时间向来自农村的爷爷奶奶请教一些种植问题。

四、收获展示，体验种植喜悦

一分耕耘，一分收获。在孩子们的悉心照料和焦急等待中，我们迎来了收获。硕果累累的蚕豆地里绿意盎然，一颗颗蚕豆沉甸甸挂在豆萁上，压得它们弯下了腰肢。孩子们在种植园里手舞足蹈地庆祝大丰收。有的孩子忍不住小心翼翼地摸摸正在变红的番茄，捏捏逐渐饱满的豆荚，闻闻飘着一丝清香的水果黄瓜。

每当家长来园时，孩子们就会牵着家长的手，自豪地向家长介绍，“这是我们种植的瓜果”，“妈妈，快看我们的蔬菜马上就要成熟了！”我们将挖出的土豆、摘下的豆荚、剥出的豆子送到厨房;当幼儿在午餐时候吃到自己种出的各类蔬菜时，幼儿总是特别的兴奋，吃的也是特别的开心。有些平时不喜欢吃蔬菜的幼儿，在知道这些蔬菜是自己辛辛苦苦种出来的时候，再也不剩饭剩菜了，还积极的添饭添菜！

让幼儿保持这种好奇和激情，就是培养创造力的一个最重要的条件。当然，幼儿创造力的培养不是一蹴而就的，它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养，应注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼儿提供自由探索的时间和空间，使幼儿的思维更富有创造性。