小学数学教学中运用“微课”的误区及有效策略

周垂婷

摘 要 微课是新时代发展下诞生的一种新型教学方式和教学资源，这种教学方法和教学方式显著适应现如今数字网络时代，比对传统的教学方法，微课能有效满足学生知识阅读以及课程改革的需求，依托于现如今的互联网技术和多媒体技术，采用小节课的容量，将知识以各种形式传递给学生，学生在学习中具有较强的机动性和积极性，有效提高学生的学习质量和小学数学的教学质量。本文针对微课教学的概念，从微课教学的误区入手，分析微课教学存在的不足，以此制定有效的教学策略，从而全面提高微课在小学数学教学中的应用效果。

关键词 微课误区;小学数学教学;有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0013-01

微课是利用多媒体和线上传播等方式进行教学，也是一种新型的教学资源。

一、微课教学概念和教学现状

微课是一种在网络信息化技术中，遵从学生认知规律发展而形成的一种新型教学方法，这种教学方法主要是将知识以碎片化的形式展现，用结构化数字资源在素材扩展以及学习过程中为学生呈现新型教学内容，改变了以往抽象的知识教学，以形象化的过程和教学过程积极优化知识教学效率。微课的核心内容是用片段的课堂教学视频，通过课例片段展开与教学主题相关的教学内容和素材课件、练习测试等等，学生可以在这个资源中积极学习知识，并通过教师点评和知识测试等，知识学习的同时掌握知识的应用。微课是以一定组织的关系和呈现方式共同为学生营造的一种主题式的半结构化资源单元环境，在这种环境中可以有效满足学生的学习需求，克服传统班级授课方式的局限性，有效通过差异性教学满足学生的个性化需求，利用其没有时间和空间的限制，积极提高课堂教学质量和学生学习效率。就微课概念以及微课的教学方式而言，将其应引导小学数学教学过程中，是非常有必要的行为。一方面基于新课程改革急需要引进新的教学方法，改变以往的教学方式，从而不断地促进课程革新，以此构建小学数学教学课堂，另一方面应用微课资源是基础教学发展广泛举措，在基础教育领域中应用微课资源是比较常态化的行为，虽然微课开发和应用存在一些障碍和误区，但其依旧具有较强的应用优势。因此，微课在小学数学教学中的应用，要先避开应用误区，制定有效的应用策略，从而利用好微课教学的优势，通过教学实践改革传统的教学模式，从而改善小学数学教学质量。

二、小学数学教学中运用“微课”的误区

小学数学教学中应用微课教学的误区主要有两个，一是将实际课程应用空泛化，现如今小学数学教学课堂中多数还是有教师主导整个课堂，学生主体性地位并不突出。小学数学课堂教学中要积极实现师生互动，不能预设一定的场景，因为课堂中有很多情况是不能预测，师生之间的互动和交流是课程教学的必需品，微课教学是用提前录制好的视频进行教学，由于现如今的微课应用热潮，教师大量使用微课视频进行教学，占据了大量的课堂时间，导致学生容易产生审美疲劳，长时间地进行视频观看，忽略了知识的理解和应用，小学数学课堂教学无法达到预期的教学要求。二是小学数学微课视频录制都是采用简单的软件，专门进行某一视频资源的录制，不仅会影响教学效果，且微课制作存在一定的问题，微课视频制作的效果取决于教师的信息素养以及软件的使用。现如今教师信息素养相对薄弱，微课视频录制存在一定的困难性，小学数学教学的微课视频多数是由学校的信息技术教师进行录制，教师虽然具备优良的信息素养但缺乏学科知识，会降低微课在课堂中使用的实用价值。且由于在錄制中缺乏学生参与，学生在微课视频课堂缺乏积极性。

三、小学数学教学中运用“微课”的有效策略

丰富微课形式，加强监督。当前小学数学教学大多停留在课堂上，无论怎么变，课堂教学仍然比较单一、枯燥，且由于知识的枯燥性和抽象性，学生不易集中学习，尤其在讲解难点时，易产生畏难情绪。为了解决这一难题，需要丰富微课形式，灵活微课教学方式，紧密联系小学数学教学目标和内容，特别是针对重点、难点内容，制作有趣的微课课程，提高学生的学习兴趣和主动性，避免微课教学的空泛化使用，针对小学数学教材的内容，选择优质的应用单元，以便于学生随时地利用微课解决问题，自由地选择学习时间和学习内容，从而提高微课应用到高效性。为防止不良的内容，污染微课课程教学环境，教师需要加强微课教学监督，及时屏蔽和删除不良内容，为微课教学构建健康良好的学习环境。例如，教师制作与之相关的“微课”视频进行圆的故事讲解，讲圆周率时先讲述祖冲之的生平事迹，提高微课视频的内涵，也便于学生理解课程圆的知识，积极跟从教师学习与圆相关的数学知识。利用“微课”这种教学方式，培养学习兴趣，能让学生形成良好的学习习惯和自学能力，合理利用微课可以帮助学生理解知识，让学生在课堂中能学习技能，提高课堂教学质量。

四、结语

综上所述，微课在小学数学教学中应用是基础教育的必然趋势，教学过程中需要充分提高学生学习的积极性以及学习兴趣，要注重创新意识的体现，让学生成为课堂的主体，利用微课的优势实现小学数学教学的改革创新。

参考文献：

[1]赵培培.小学数学微课资源设计与应用案例分析[J].软件导刊（教育技术），2017，16（07）：58-61.