以英语值日报告促进中职学生的任务型学习

莫树华 罗焕

摘    要： 英语值日报告是英语课堂的一个重要环节，可以促进中职学生的任务型学习。学生可以从学习生活、职业场景、重大节日、重大活动、时事政治等方面选取内容做值日报告，其中交际型任务的形式包括演讲、故事、对话、短剧等。

关键词： 值日报告    中职学生    任务型学习

一、引言

值日报告（Duty Report）是英语课堂的一个重要环节，一些中职英语教师在英语课堂中会采用。值日报告占用课堂的时间并不长，一般只有2分钟到5分钟，却能让中职学生在日积月累中提高英语书面和口头表达能力。

国家教育部在《中等职业学校英语教学大纲》中就规定了中职英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”[1]根据这个教学大纲的要求，中职英语教师要培养学生的口语表达能力，培养中职学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，促进学生的任务型学习（task-based learning），值日报告是可以体现任务型学习的重要形式。

二、值日报告的内容要体现任务型学习

要以英语值日报告促进中职学生的任务型学习，先要弄清楚什么是“任务”。“任务是一种学习活动（learning activity），也是一种强调意义的活动（meaning-focused activity），还是一种能够引起特别输出的活动（activity which leads to a specific outcome）。任务就是日常生活和工作中我们做的各种各样的事情”[2]。中职学生的值日报告要促进他们的任务型学习，首先要在内容上体现在日常生活中真实发生的各种场景，体现将来职业生涯中有可能发生的场景，展现成长的每一步。每一次英语课堂开始做的值日报告，中职英语老师应该布置学生课前做好充分的准备，提示他们值日报告的内容应该充分体现任务型学习，可以从日常生活中的以下方面着手写好值日报告的稿子：

1.学习生活

中职学生还处于成长阶段，现在最主要的任务是学习，有成败得失。把这些成败得失写进值日报告里，不仅可以提高英语写作和口语水平，还可以通过对这些成败得失进行思考，得出一些经验教训，从而得到进一步成长。例如，有个学生考试不及格，他可以用到这样的句子：Last week， when I failed in the English exam， I was very sad. 他的思想会为以后的学习作打算：I decided to study harder. 当然，也可以在值日报告中谈论日常生活的点点滴滴，談论他们感兴趣的事情，得出思想感悟。比如，有位学生第一次学会自己做芝士蛋糕（cheese cake）， 从此爱上了烘焙（baking）， 长大后希望做个烘焙师（baker）。

2.职业场景

中职学生现在所学的英语知识，部分是为了以后将要从事的职业打基础的，英语课本中会出现一些将来有可能会发生在职业场景中的词汇和表达。现在学了这些知识，可以学以致用，把职业场景融入值日报告当中。例如：学生可以在学到课本中关于求职面试（job interview）的内容时，做值日报告时模拟一次求职面试。一位同学扮演面试者（interviewee），另外两位同学担任面试官（interviewer）。通过这样的对话，不仅复习了课本知识，还培养了在职场环境中运用英语的能力。

3.重大节日

在日常生活中仪式感很重要。每逢一些中外的重大节日，通过参加节日庆典活动，学生会获得仪式感。比如：当中秋节到来的时候，学生在英语值日报告中会出现相关词汇“Mid-autumn Day” “moon cake” “family reunion”。在学习英语词汇的同时，中国传统文化也得到传承。

4.重大活动

中职学生平时或者节假日会参加一些校内外的重大活动，他们把活动中发生的事情用到英语值日报告中，会有不少收获。当学校举行校运会时，值日报告不仅出现“school sports meet”这样的词汇，还会认识一些常见的运动项目“running”“high jump”“long jump”“rope skipping”等。在参加校运会的运动项目中，他们会充分感受到：“Doing sports is good for our health.”

5.时事政治

中职学生不应该一心只读圣贤书，而应该家事国事天下事事事关心。国家和党的一些政策，当今社会发生的一些热点问题，其实和中职学生的生活息息相关。比如：习近平总书记（Chairman Xi）访问欧洲（Europe）三国意大利（Italy）、摩纳哥（Monaco）和法国（France），是对“一带一路（the Belt and Road）”倡议的有效实践， 有利于世界和平（world peace）。学生若把国家大事写进值日报告中，则可以提高思想境界。

三、值日报告的形式要体现任务型学习

中职学生的英语值日报告不仅应该在内容上体现任务型学习，还应该在组织形式上体现任务型学习。任务型学习强调“交际型任务”。“要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学中参与和完成真实的生活任务”[2]。在英语课堂上呈现的英语值日报告，主要锻炼学生的英语口语技能。英语口语技能的提高有赖于交际型任务的形式。英语值日报告中交际型任务的形式包括演讲、故事、对话、短剧等。学生可以通过演讲或者讲故事的形式培养自主学习的能力，也可以通过对话或者演短剧的形式培养团体合作精神。

1.演讲或故事

演讲和讲故事是完成“交际型任务”的有效形式。中职学生通过课前自主学习，为英语值日报告做了充分的准备。把日常生活的方方面面组织成正式的演讲和生动的故事形式。

用英语演讲（to make a speech）是比较正式的英语值日报告的形式。学生课前准备的演讲稿实际就是一篇议论文，要把这篇议论文用口头形式说出来，不但要学生听得懂，而且要他们接受里面的观点，对学生而言其实是一种挑战。

和演讲相比，讲故事（to tell a story）就没有那么正式了。因为是记叙文，学生在课前准备讲稿时会容易一些。讲故事可以讲亲身经历，也可以讲别人的事情或书本上读过的故事。要把故事讲得生动有趣、引人入胜，学生必须带着丰富的感情，还要有符合故事情节发展需要的语音语调。

2.对话或短剧

对话和短剧是完成“交际型任务”的有效形式。其中，对话（conversation）是和日常生活比较贴近的英语值日报告形式。学生可以选取任何一个生活小片段编写对话。现场表演可以由两三个或者更多学生一起进行。对话是互相交流的形式，对话的双方或多方不能自说自话，要顾及对方的感受做出一定的反应。一定的肢体语言（body language）对于对话的顺利进行很有必要。

短剧（short play）没有对话那么生活化，但是可以作为课堂英语值日報告的一种形式。几个学生可以选取并改编课本或者课外的一些英语戏剧名篇排练短剧，根据不同角色的特点分配任务。短剧除了有对话的特点（包括互相交流和肢体语言）外，还要有戏剧特有的冲突和高潮。学生要传神地在做值日报告的短短几分钟内把英语短剧演绎出来，课前要花不少功夫做准备。

四、结语

英语值日报告虽然短小简单，但是见微而知著。体现任务型学习的值日报告，既是真实语言的展示，又是轻松快乐的学习;既是自主能力的培养，又是合作学习的成果。在准备任务型学习的值日报告过程中，学生不仅可以从日常生活中积累生活经验，还可以扩大英语词汇量，提高句子和短文的写作水平;通过在每一节英语课堂开始的时候轮流登上讲台展示值日报告，学生不仅可以提高英语口语水平，还可以提高在公共场合的自我表现能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社，2010.

[3]罗爱梅.运用值日报告培养高职学生自主学习能力的实践研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2015（10）：84-86.

[4]于雯.浅谈值日报告的实践应用[J].兰州教育学院学报，2014（10）：122-123，150.