试谈初中班主任工作的柔性管理模式

施得钊

摘    要： 初中生正处于心理和生理发展的敏感时期，也是理性认知和感性认知形成过程中的一个至关重要的阶段。班主任作为教学活动的实施者，同时作为教育活动的领导者，在整个班级管理过程中发挥着导向作用，所以班主任应该更加注重对学生实行柔性管理模式等人性化管理。本文以此为出发点，详细分析初中班主任工作的柔性管理模式。

关键词： 初中阶段    班主任    柔性管理模式

由于初中生的心理发展和生理发展都处于较为特殊的时期，整个初中生群体正从幼稚逐渐转向成熟，是转折的关键时期，初中生在从事任何一项活动时，都希望能支配自己的行为和表达自己的想法，运用批判的眼光看待周围的同学和发生的事情，同时渴望成年人充分尊重他们的意志和想法。班主任在这个阶段发挥至关重要的作用，柔性管理模式适用于初中生，下面详细分析初中班主任工作的柔性管理模式。

一、柔性管理的基本内涵

初中生正处于心理发展和生理发展的特殊时期，同时理性认知和感性认知也处于至关重要的时期。初中班主任作为教学活动的开展者和领导者，在开展班级管理工作的过程中发挥着重要的主导作用，所以初中班主任在开展管理教育工作时，应该更加注重运用人性化的管理模式，柔性管理模式是初中班主任可选用的一种人性化管理模式。柔性管理工作应注重老师与学生之间的平等沟通，这就要求班主任在开展班级管理工作前制定相应的规则，同时按照统一的标准开展班级管理工作，实施民主化的班级管理政策，自主化地参与班级管理事务。班主任对初中生进行教育时，一定要保持平等的心态，对每一位学生都给予适当的人性关怀，从而为初中阶段学生营造融洽的班级氛围[1]。相较于高效管理模式，柔性管理模式正好发挥相反的作用。柔性管理模式是一种全新的管理模式，运用这种模式开展初中阶段班级管理工作，需要更关注初中生的内心世界。同时柔性管理具有良好的灵活性，老师通过与学生的沟通和对话，使初中生保持放松的情绪，同时精神达到理想的状态，充分挖掘初中生的潜能。班主任运用柔性管理模式可为初中生创造平等和谐、相互尊重的成长环境，对初中生进行正确的引导，给予初中生正确的启发。

二、初中班主任工作的柔性管理模式

（一）正确地表扬和批评学生

初中班主任初次面对班级开展管理工作时，应该根据本班学生的实际情况，制定一套符合本班学生的表扬和批评制度，同时为本班级学生制定一套恰当的班级管理规则，与学生约定，在开展班级管理工作时严格按照此制度，使初中生充分认识到应该自觉遵守老师制定的班级管理规章制度。在开展教育教学活动的过程中，班主任要根据初中生的实际行为做出及时且正确的判断，并按照制定的班级管理制度，对学生的行为做出正确的表扬和批评[2]。如果初中生的学习成绩取得明显的进步，或者做了维护班级利益的事情，应对此部分学生进行及时表扬和奖励，以此使初中生充分认识到自己的行为是否恰当，激励每一位初中生都做有益的事。如果初中生出现违反老师制定的规章制度的行为，就要对学生进行适度的批评，同时对其进行正确的教育，在保护初中生自尊心的同时以理服人，使初中生充分认识到自己行为的错误，在以后学习生活中积极改正不良行为。以这样的方式开展班级管理活动，让老师和学生之间的关系不再紧张，有利于开展班级管理工作，同时有利于初中生身心健康发展。

（二）积极地与学生进行交流和沟通

因为初中生的身心发展正处于非常特殊的时期，具有非常显著的特点，如非常强的自尊心、情绪比较容易激动等，所以老师在开展班级管理工作时一定要对初中生的行为方式多加关注，利用课余时间与初中生进行积极的交流与沟通，让学生主动敞开心扉表达自己的想法，成为真正的朋友，切实了解初中生的学习生活和心理状况。需要注意的是，老师不能只在学生犯错之后才与学生交流沟通，应该是经常性的事情[3]。除了面对面和初中生展开交流沟通之外，还可以以其他方式展开与学生的交流沟通活动。如可以将课后作业作为老师和学生交流沟通的纽带，老师可以把对学生的学习要求、批评建议、鼓励表扬等意见写在学生的课后作业上，以文字形式与初中生展开交流沟通活动，甚至比直接语言沟通交流发挥的效果更明显，以此达到老师和学生双方有效交流沟通的目的。以这样的方式开展交流沟通活动，初中生对此心领神会，按照老师提出的要求开展学习活动，在各个方面都保持良好的行为习惯，不光改正不好的行为习惯。只有与初中生保持良好的沟通，才能保证班级管理工作和教学工作顺利开展，以此建立和谐健康的师生关系[4]。

（三）实施自主与民主政策

让初中生学会开展自主管理活动是非常重要的。老师在开展班级管理工作的过程中，要为初中生创造动手实践、动脑思考的机会，使初中生的个性化得到充分发展，让初中生以自主形式逐步发展起来，有利于培养初中生良好的自主管理能力[5]。除此之外，老师应该积极鼓励初中生主动参与班级管理活动，柔性管理模式对初中班级管理活动的开展具有明显的帮助作用。班主任要敢于放手班级管理工作，根据民主和自愿原则选出班长和小组长，使每一位初中生都积极主动地参与班级管理工作，不断提高班级管理工作的开展水平，使自由与民主政策深入每一位学生心中。

（四）关心爱护每一位学生

老师与学生之间不应该局限于冰冷的师生关系，老师应该将每一位初中生都当作自己要好的朋友，给予初中生更多的关心和帮助，让每一位初中生都感受到老师的关爱和温暖[6]。同时在生活中给予初中生更多的呵护，充分了解初中生的实际生活状况，当学生遇到困难时，老师应当及时了解此学生的困难情况，给予学生及时的帮助。用真心关爱和呵护每一位初中生，使初中生真正体会到老师的尊重和关爱，使老师和学生相互尊重、相互关爱，建立和谐融洽的师生关系[7]。

综上所述，随着我国教育改革的实施和深入，柔性管理模式或将成为开展班级管理工作的新型模式，在教育事业发展中属于里程碑式的改变。初中生和老师都会有一种全新的体验，特别对于初中生而言，在开展学习和生活活动的过程中，需要老师积极且正确地引导，以此使心理和生理健康发展。

参考文献：

[1]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中国校外教育，2018（36）：41.

[2]汪东君.初中班主任柔性管理工作模式探究[J].西部素质教育，2018，4（02）：223.

[3]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：117，119.

[4]米九平.班主任柔性管理艺术探究[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教學探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：2.

[5]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人，2016（04）：70.

[6]次旺欧珠.浅析柔性管理模式于初中班主任管理中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.

[7]肖明锋.初中班主任工作的柔性管理模式探讨[J].课程教育研究，2015（03）：208-209.