快乐与快乐的碰撞

张连文

摘    要： 良好的课堂氛围有助于集中小学生的注意力，从而激发小学生的学习兴趣。本文从教师的自我提升、对学生的关注、多媒体合理运用、设定课堂悬念、加强课堂互动等方面对小学语文良好课堂氛围的营造提出合理化建议，为小学语文教师实施快乐教学提供参考，进而推动小学语文教育事业更加积极地发展。

關键词： 小学语文    课堂氛围    快乐教学

引言

当前，我国小学语文教育事业飞速发展，国家、学校及家长对新时期学生的全面发展要求越来越高。在此背景下，小学语文教师应当及时转变以往的教学观念，以学生为本，在课堂教学中体现小学生的主体地位，同时发挥自身的主导作用，营造良好的课堂氛围，从而让学生积极参与教学。

一、教师自我提升

新时期的教学理念要求教师将课堂学习主动权交给学生，从而体现学生在学习过程中的主体地位，同时教师作为学生学习思维的辅助者，应该在课堂上发挥主导作用，从而有效完成教学任务、提高学生的学习效率。在以往的教学模式中，教师作为课堂主体，对学生进行“灌输式”授课方式，极易让学生产生枯燥、乏味甚至厌学的精神状态。因此，小学语文教师应当及时转变传统教学观念，避免“灌输式”讲授模式再次出现，从而营造出良好的课堂氛围，将快乐学习的情绪传递给小学生[1]。

小学生由于自身思维观念尚不成熟，对老师拥有崇拜的感情，教师的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。因此，教师在实际授课过程中必须将身心状态调整到最佳状态，避免学生受影响而难以集中注意力。同时，教师在备课时和上课前都要将课堂目标、教案设计进行进一步梳理，做到完全掌握课堂的整体走向。上课时，小学语文教师要善用自身语言、表情及肢体动作对学生的听课情绪进行正向感染，从自身教学气质开始调动良好的课堂氛围。

同时，学校要对教师进行考核，制定并完善相应的培训及考核机制。例如，学校不定期举行公开课教学，让家长在了解教师的授课模式的基础上，逐步提高教师面对压力时的抗压能力，鞭策教师不断自我完善和提升。又如，学校可以定期组织教师进行专业的技能培训，或者多校联合举办教师职业技能教学比赛，在每一名语文教师的交流、比拼中进一步强化其教学专业技能，不断更新其教学知识，并促进其对教学模式的探讨和创新。

二、关注小学生的心理和行为变化

对小学生心理和行为变化的关注，需要通过课前、课中及课后三个途径进行。

在课前，教师要针对学生前一节课程结束时的状态，快速制定出适合的方法，帮助学生快速进入学习状态。如果发现学生的精神比较疲倦，学习热情不高，可以采用做游戏、唱儿歌的方式活跃课堂气氛，从而调动学生的热情。例如教学《燕子》一课时，教师可以在初始阶段带领学生共同唱儿歌《小燕子》，同时让学生回忆印象中的燕子并举手发言进行描述，从而活跃起课堂氛围。

在教学中，教师不仅要根据自身教学设计思路进行教学，还要关注学生的动态，通过其课堂上的心理和行为变化判断出此时学生的听课状态，从而采取相应的言词、肢体语言等方式，重新调动其听课状态，这对教师的临场发挥、临机应变能力要求很高，教师应着重提高。例如，教学《去年的树》一课时，因为文章中存在许多对话，当教师在讲述过程中发现学生的状态不好、热情不高，可以简单创设课堂情境，让部分学生扮演树、小鸟、大门及旁白等，让学生在课程参与过程中加深对文章内容和思想的了解，从而集中学生的听课注意力。

在课后，每一节课程学完，语文教师都应该关注学生的精神状态，根据大家当堂课程结束后的积极性，结合备课时的教学计划，布置相应的课后作业。作业形式可以多样化、有趣化，例如，教学《草原》一课之后，可以让学生在课后进行草原乃至雪山、戈壁等相关资料的查阅、剪纸活动，帮助其拓宽视野，同时逐渐进一步了解草原等祖国版图上的各类土地[2]。

三、设定课堂悬念

课堂教学并非教师的“一言堂”，需要学生的主动参与，才能调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。而课堂悬念的设定，能够有效带动学生参与教师的课堂教学活动。课堂悬念可以设定在课程开始及课程结束两个阶段。

在课程开始前，教师通过有效的悬念设定，在激发学生热情的同时，逐渐将学生引入当堂教学主题中。例如，在教学《千年圆梦在今朝》一课前，教师可以提出“同学们脑海中的宇宙是什么样子的”“同学们眼中的地球是什么样子的”及“真实的地球在太空中会是什么样子的”等开放性问题，让学生思考并鼓励学生发言，这样激发出小学生的学习热情，调动他们的逻辑思维，使课堂氛围活跃起来，并且让学生带着自身感知进入主题，在学习中逐渐发现自身认知的矛盾点，从而帮助学生探寻出真理。

在课程结束时，教师可以通过合理的悬念设定，进一步帮助学生维持学习热情，同时加深对文章的理解，抒发出自身感情，表达出自身感受。例如，在教学《七子之歌》一课后，教师可以提出“同学们想对澳门的小朋友说些什么”“想对台湾的小朋友说些什么”等开放性问题，其主旨都是关于“祖国统一”的问题。通过这种提问，在活跃课堂氛围的同时，培养学生的爱国情怀，激发出学生期盼祖国早日统一的爱国思想。

四、合理利用多媒体设备

目前，我国网络信息技术得到了突飞猛进的发展，多媒体教学设备在小学语文教学中得到了普及。但是受制于以往的教学理念的束缚，一些教师没有重视这种教学辅助设施。在科技发展的大背景下，小学生的认知能力相比以往有了很大的不同，他们通过先进的自媒体设备对新事物、新理念有着很多接触。但是由于小学生的感知能力和思维理念还不成熟，对于新事物和新理念的优劣难以准确进行甄别，因此，在教学过程中，教师应该合理利用多媒体设备帮助学生，一方面拓宽他们的视野，另一方面指导学生正确运用新科技，逐渐引导并强化学生的判断能力。另外，多媒体技术将书本上抽象、枯燥的知识，通过影视、音频等形式生动地展现在小学生面前，引导其进入多媒体营造的氛围中，帮助小学生加深对知识的直观理解，从而有效激发他们的学习热情、凝聚起听讲的注意力。

例如教学《七步诗》的时候，教师可以通过多媒体设施用准备好的课件展示出三国时期的文化氛围和相关历史、人物背景，并播放《七步诗》相关电视剧片段或者小动画，甚至让学生模仿其中桥段加深对这首曹植所创传世佳作的理解，感受当时每个人物或纠结或悲凉的心境，从而提高学生对于感情的感知能力，锻炼学生的表演能力。另外，古香古色的图片、视频能够为小学生带来一定程度的视觉冲击，让其发现我国文化具有的独特魅力，集中学生的听课注意力，进一步激发小学生的学习兴趣[3]。

五、增加课堂师生互动

在新课标的指导、要求下，小学语文教师应该转变自身的身份概念，把自己从“教师”身份转变为“小学生的朋友”身份，从而建立和谐、平等的师生关系，保证课堂的民主性。一方面，教师要在教学过程中加强与学生之间的沟通交流，让学生从教师身上得到理解和尊重，这是良好课堂氛围得以营造的前提。语文教师在与小学生的日常接触中要善于发现每一名小学生的优缺点，并关心他们的精神状态，多与学生进行心灵上的沟通交流，从而促进师生打下良好的感情基础，让学生喜欢上自己的课。另一方面，在实际课堂教学中，教师要掌握时下最流行、幽默又能与课堂主体相宜的词语，拉近师生之间的距离，多用赞扬的话语、温柔的表情及亲切的态度面对学生，让每一名学生都感受到被教师关注。同时，鼓励学生积极、踊跃地发言，勇敢表达出自己的所思所想，提倡学生在学习过程中对自身的疑惑进行质疑和提问，并对这些质疑、见解和疑问保持耐心、关心及热心。

例如，在教学《电脑住宅》一课时，教师可以让学生发散思维，思考电脑对当前社会和个人带来什么便利之处，也可以让学生自主设计心中的“电脑住宅”，同时思考过于依赖电脑会给人们带来什么不良的影响。同时，教师可以让自己转变为学生，让班级内更加了解电脑知识的学生为大家介绍一些新颖、专业的电脑信息理论，教师提问让学生简单讲解。在针对过于依赖电脑对人们带来不良影响的问题上，教师可以亲切地提问，如“如果每天我只能通过电脑屏幕和大家见面，大家会不会特别想念我，会不会想要马上见到我”等问题，在拉近师生间距离的同时，培养学生的感知能力，在感动和珍惜中更加配合教师的课堂教学，同时营造轻松、活跃的课堂氛围。

六、小组探讨

教师身为课堂教学的辅助者、引导者，要充分帮助学生体现出其课堂教学中的主体地位。在教学中，为了培养学生独立思考和团队协作的精神，教师可以根据每名学生的学习情况合理分组，并让学生针对文章、诗词等的理解进行探讨，教师从旁对讨论中学生的疑惑进行解答，最终让各小组讨论分析出结果，促进学生思维碰撞和发散，营造出良好的课堂氛围。最后教师将大家的结论汇集和总结，帮助学生找到探讨过程中的不足之处，进而为今后学习和思考模式提供参考[4]。

例如，在教学《到期归还》一课后，教师可以让学生组成小组对文章含义进行交流探讨，并讨论“如何做到做任何事情都要守信”这一问题。通过这些讨论，帮助小学生提高自身品德意识，在班级树立良好的作风，从而促进小学生的全面素质教育和发展。

结语

在小学语文教育不断革新的新时代，为了适应社会发展，小学语文教师应该不断提升自己，与时俱进，合理利用先进的教学设备，创新教学模式，营造幽默、快乐的课堂氛围，激发小学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和培养创造精神，并在教学过程中培养学生的团队合作意识，帮助学生提高综合素质。

参考文献：

[1]张芳霞.浅谈小学语文如何营造良好的课堂氛围[J].才智，2018（27）：170.

[2]鄧双虎.营造良好课堂氛围提高语文教学效率刍探[J].成才之路，2018（23）：71.

[3]王静.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2017（29）：52-53.

[4]洪静.小学语文高效课堂的构建策略探究[J].亚太教育，2016（31）：14.