高中语文课外阅读应助力核心素养提升

王育冠

课外阅读是高中语文教学活动中一项重要的学习任务。课外阅读不仅是对课堂教材知识的巩固和拓展，更是有效发展高中生综合学习能力和语文学科素养的重要途径之一。本文立足课外阅读的视角，提出了高中语文课外阅读教学中学生核心素养的培养策略。希望为全面提高高中语文整体教学水平起到积极的促进作用。

所谓的核心素养其实是指，学生在学科学习过程中应具备的，适合终身发展以及时代发展需求的必備能力和品质。而语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“文化传承与理解”这几大层面。由此可见，核心素养贯穿于学生学习和生活的整个阶段，是促进学生身心健康发展的最关键能力。而课外阅读中丰富的语言知识、深远的人文情感恰恰是高中语文学科素养的重要内容。基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“高中语文课外阅读应助力核心素养提升”进行研究，具有非常重要的现实意义。

1 在课外阅读写作中发展学生的语言构建与运用能力

在高中语文教学中课外阅读与写作教学是相辅相成、不可分割的整体，学生通过课外阅读可以为学生的写作训练积累素材、激发写作灵感和拓展知识范围;而学生通过写作训练又可以不断提高审美素养、阅读水平等，从而实现“以读促写、以写辅读”的教学目标。因此要想有效发展学生的语言构建与运用能力，也要紧密的与课外阅读与写作结合起来。

例如，当我们在学习了《动物游戏之谜》这篇文章后，老师就可以为学生推荐《杜立德医生的故事》、《掠食动物》、《揭秘海洋》等优秀的科普读物。并且让学生在阅读过程中将一些有趣的科学知识、作者巧妙的写作手法以及一些经典语录等摘抄导本子上，在班上与大家分享交流。然后大家或者通过观察身边的动物特点或者借助学到的科学知识，也来写一篇类似题材的小短文。最后老师找出优秀的文章让同学们示范朗读，大家一起借鉴学习。

这样通过课外阅读--素材积累--读写训练--交流分享不仅深化了课堂知识、提高了学生的阅读写作水平，而且还促进了学生语言构建与运用能力“质”的提升，以及良好学习习惯的养成。

2 在课外阅读情境中拓展学生的思维能力

语文是一门应用型、工具型、实践性学科，其囊括了丰富的人类语言知识和意蕴深厚的人文精神，因此，通过课外阅读的情境创设来发展学生的思维能力，从而来全面提高学生的语文学习水平是一个非常有效的教学策略。同时，由于高中语文教材中众多的古诗古词、名著欣赏、语文科普知识以及人生观、价值观导读等学习板块，都需要学生具备超强的理解能力和思维能力才能全全面的掌握，因此课外阅读情境创设因为顺利实现高中语文教学目标提高了强大的助力。

例如，当我们在学习《父母与孩子的爱》这篇文章之前，首先老师先为学生播放一段《我的狼妈妈》这篇小说中“妈妈严厉教育孩子的”的音视频课件。从而在生动的画面和音效中学生不由自主的想到了自己与父母之间的点点滴滴...接着当学生都融入生动的教学情境中时，老师结合文本内容进行问题设计，让学生们讲讲自己与父母的爱体现在哪里？父爱和母爱有什么区别？他们又有着哪些内在的联系呢？...学生有了生动的教学情境做铺垫不仅激发了学生的自主阅读积极性，而且还由己及人、以点带面有效拓展了自己的思维能力。

3 在课外阅读实践中培养学生的文化传承与理解能力

中华民族五千年的文化、文明不是仅仅依靠有限的教材学习就可以深入了解和解读的。因此要将课堂教学拓展到课外阅读实践中去，从而不断拓展学生的知识范围、发展文化素养，并将我国丰富的、优秀的传统文化继承和发扬下去。与此同时，高中语文作为一门工具型、实践型、开放型学科丰富的课外阅读实践还可以帮助学生更好的理解和掌握教材知识要点、深化学生的情感体会，从而真正将文化传承融入教学的每一个环节中去。

例如，当我们学习了《劝学》这篇文章后，老师鼓励学生以小组形式课下搜集和整理一些古代相关学习态度、学习意义等方面的文字信息和图片资料等，然后将其或编撰成小故事、小短文或者情境剧等，在班会上表演。有的学生搜集了陆游《冬夜读书示子聿》中“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的信息资料，并设计成了音乐诗朗诵的节目;有的学生搜集了颜真卿《劝学诗》中“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”等信息资料，并自己制作道具创设了情境剧表演。

这样既在课外阅读实践中发展深化了课堂知识内容、又端正了学生的学习态度，并在故事表演中让学生认识到古人学习精神的伟大、学习态度的严谨，以及在恶劣条件下古人所散发出的智慧魅力，从而将优秀的人文精神积极传承下去。

总而言之，阅读是一切学科学习的基础。尤其是在《普通高中课程方案和课程标准》的深化改革背景下，课外阅读教学也成为了当前高中教育的重中之重。而作为一名高中语文老师来说也要紧跟时代发展的步伐，及时转变教学理念、不断创新课外阅读教学方式与方法，从而确保高中语文课堂教学水平的整体提高。

（作者单位：福建省南安市侨光中学）