基于人本管理理念的小学教育管理模式分析

牛桂玲

经济的发展使社会各个层面都在发生这种重要的变化，教育领域就是其中的一个方面，为了适应时代的发展，教育领域必须进行改革和创新。国家越来越重视素质教育，而随着新课程改革的提出和发展，以人为本的理念在教育教学中越发重要，同时也逐渐被人们接收。因此，在现代教学中推广人本管理理念已经成为一种趋势。本文阐述的主要内容是当前小学教育管理中存在的问题，同时重点论述了人本主义理念下的小学教育管理模式，希望为相关的教育工作者提供参考。

前言：以人为本的理念在我国的古代社会就已经出现，将人本理念应用到教育中体现了国家对素质教育的要求。在教育教学中针对学生的主体差异性而采用先进的方法能够提升学生的综合素质和能力。在人本理念下，教育工作者将学生看成具有主观能动性的主体，而每个学生都有自己的潜能和，同时认可每个学生的自我能力。在人本主义理念下，改變原有的“以教师为中心”的教育模式，而是发展为“以学生为中心”，同时教师应该对每个学生都有足够的了解和关怀，同时尊重学生的人格。可以说，只有在教师理解和尊重的基础上，人本主义理念才能真正的在当代教育教学中实现。

1 当前小学教育在管理上所存在的普遍问题

1.1教育管理在一定程度上抑制了学生的创造性

在很长的一段时间内，教育领域长期受到教师权威性价值观念的影响，一些教师要求小学生要服从，而教师也需要服从教研组的教研成果。在教学的过程中教师强调学生对知识的被动接受，如果有学生提出自己的观点将很难被教师接受。可以说，在教育管理方面，学生的创造性受到了遏制，因为（此）导致更多的学生不断放弃新的尝试。

1.2管理者自身的素质很难发挥

经济的发展和科学技术的进步对各个行业都提出了更高的要求，尤其是教育方面。现阶段，人们对小学教育的质量要求越来越高，但是在一些地区缺乏高质量的教育资源，这直接影响了教师教学成果的优化和研究的深入。在小学教学中，负责一线教学的优秀教师比较缺乏，同时资金和时间也不充足，这直接导致了教学质量的下降。在这样的教学背景下，教师不能对每个学生的个体差异有及时的关注，而容易造成教学内容和方式的片面性，在一定程度上打击了学生的积极性和学习的兴趣。

2 以人为本的教师管理

2.1优化教职工的激励机制

现阶段，量化管理是许多学校选择的教师管理方式，在进行量化管理中，考核和标准都比较清楚，同时按照一定的标准制定。量化管理的内容主要包括思想评定、考试成绩、教学常规、出勤率、能力检测、安全事项等。该种量化管理模式有一定的公正性，但是也在一定程度上伤害了一些教师的积极性，因为考核的结果存在片面性。换言之，在量化考核过程中不优秀的教师不能说明工作不认真。相关的调查显示，一些教师存在心理问题，造成这种情况的主要原因是压力，而压力主要来自学校的管理和评级机制。教师的教学质量和自身的评级有直接的关系，而学生的学习成绩又是体现教师教学质量的一个因素，这就给教师带来一定的心理压力。在教学工作中，压力过大的话将直接影响教学效果和工作效率。因此，教师的工作质量不应该单单依靠量化标准进行评价，应该适当考虑教师的情感，避免打击教师的积极性。在评价教师教学质量的过程中适当加入一些激励因素，如学校的领导经常和教师进行沟通和交流，拉近和教师的距离。

2.2完善民主管理模式

学校在进行教职工管理的过程中应该鼓励职工参与到管理工作中来，在参与管理的过程中也能体现人本主义的原则。让更多的教师参与其中能够帮助教师形成一种归属感和认同感。因此，学校教育管理者应该积极鼓励教师参与到学校的发展建设中，使教师认识到共同奋斗目标的重要性。教师处于教育工作的最前线，其思考问题的角度和（与）家长和领导存在一定的差异性，只有充分听取大家的意见和建议才能更好的带动学校的建设和发展。

2.3提高教师素质

教师的素质对学生素质的形成具有重要的影响，所谓“名师出高徒”即使（是）如此。因此，进行素质教育的重要保障是高素质的教师。在现代化的教学中对教师的素质有比较高的要求，需要教师掌握科研技能、合作交流的能力、现代信息技术等。学校教育管理者应该为一线教师提供更多学习和提升自身能力的机会，重视对教师的定期培训，创造更多的机会让更多的教师走出去，积极学习优秀学校的经验和教学技巧，不断提升自身的专业素质。此外，还应该通过多渠道和全方位的角度提升教师的素质。

• 重视提升自身的专业素质，从杂志中汲取新的知识，业务杂志能够帮助教师扩大知识面，同时提高专业水平。此外，业务杂志也是学校开展教研活动的重要资料。
• 上网获取知识。网络技术和信息技术的发展使教师可以通过电脑和手机等方式及时的（地）获取所需要的教学资料。但是一些教师还是比较依赖传统的教学资料，不重视教学素材的更新，提升自身素质的意识比较差。

第三，一线教师可以继续深造学习。在教学的过程中知识更新比较快，因此教师应该重视知识的更新，可以通过深造的形式提升自身的素质。深造的方式有两种：即脱岗进修和函授学习。教育事业需要不断的更新，因而教师的素质也应该紧跟时代的步伐，为培养优秀的人才助力。在提升教师素质的过程中，教育管理者应该遵守公平公正的原则，不断激发教学的求知欲和积极性。

3 人本主义的教育理念下以人为本的小学教育管理模式

3.1实施民主的人本主义小学教育管理模式，重视全员参与

在小学教育管理中，培养学生的综合素质和促进学生的全面发展是关键。在日常教学管理规章制定形成的过程中不能忽视一线教师的工作经验，因为一线教师的教学经验比较丰富，在教学的过程中能够清晰的认识到问题所在，能够结合自身的经验提出一些管理的经验。而教育管理者应该重视一线教师的这些经验和知识。在学校的研讨会上，教学的管理者应该引导教师积极参与。本着从人本主义管理的角度出发，集中更多一线教师的智慧，从而形成更好的教育模式，这种人本主义的管理理念能够很好的促进教师和学生之间的交流。

3.2要注意人性管理和制度管理之间更好的结合

为了更好的（地）实现小学教育管理，同时在管理的过程中体系（现）人本主义的思想，应该重视制度管理和人性管理之间的关系。在过去的教学管理中，重视对教师的服从管理，这在一定程度上使教师产生消极的服从态度，教师不能从教学的过程中得到满足和尊重。而在管理的过程中如果使用人性管理的话，教师能够觉得被尊重，因此，教育管理者应该和一线教师进行平等的交流，在情感上多互动，一线教师将更加的（地）配合和服从。另外，小学教师应该重视发挥一线教师的主观能动性，在教学的过程找到自身的真正价值。小学教育管理者在管理的过程中尤其要重视制度管理和人性化管理之间的配合，更好的（地）促进小学教育教学的发展。

3.3构建浓厚的人文教育文化的氛围

以人为本的管理理念在小学教育中非常的重要，教育管理者和一线教师必须充分认识到这个问题。同时教育工作者和教师重视以人为本理念的养成，在管理和教学的过程中将该理念应用其中。小学教育的管理者应该充分理解和支持教师的工作，让很多的教师积极探索新的教学方式方法。如果教学管理者和教师在教学方式和内容上面出现不同意见的话应该注意平等的交流和沟通，让更多的教师能够敢于和勇于说出自己的真实想法。教育管理者不能轻易否定和质疑教师的教学理念和方式，同时也不能形成一定的思维定式，应该积极消除了（与）教师之间的矛盾。在相互交流的过程中形成平等和互相尊重的理念，为实现人本主义在小学管理中的实现奠定基础。

4 结束语

为了实现人本管理理念在小学教育管理中的应用，相关的教育领导者应该重视对（与）一线教师之间的沟通和交流，同时鼓励教师发挥自身的才能，在课程改革方面进行积极的创新。在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，积极鼓励学生提高学习的积极性和创造性，为培养综合素质全面具有综合素质的小学生贡献力量。此外，引导教师在轻松愉快的氛围中教学，使教师真正认识到教书育人的意义和重要性，真正实现自身的价值。

（作者单位：济南市济阳区第二实验小学）