小学语文主题阅读教学的实践应用策略研究

黄艳

阅读教学作为小学语文教学的重要内容，既是小学语文教学的重点也是小学语文教学的难点。尤其在新课改发展背景下，对小学语文阅读教学也提出了更高的要求和标准。主题阅读教学策略作为一种新型的探究式学习方式，也需要老师不断探索以寻求更为适合小学生发展的教学途径。本文立足主题阅读教学的视角，提出了小学语文主题阅读教学的实践策略。希望为全面提高小学语文阅读教学水平起到积极的促进作用。

主题阅读教学策略其实是指在特定的阅读教学情境中，为实现主题阅读探究式教学目标而采取的阅读教学活动。由此可见，主题阅读教学并不是单一的让学生自主进行阅读学习，而是围绕一定的议题，安排具有共同主题的多个文本的阅读教学，从而以一篇带多篇、以课内文本带动课外文本来增加学生的阅读数量、提高小学语文阅读教学效率。基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“学语文主题阅读教学的实践应用策略”进行研究，具有非常重要的现实意义。

1 形式多样，大胆取舍内容，提高阅读学习效率

我国著名语言学家吕叔湘老师说过“学习语文三分得益与课内，七分得益于课外。”同时，相关研究表明，学生的课外阅读量只有超过课本的四至五倍才能形成有效的语文阅读能力。小学阶段是良好阅读习惯养成的关键时期，可塑性非常强。此时如果老师能够借助主题阅读教学模式，对学生进行有效的阅读指导将会大幅度提高小学生的阅读学习效率。

如在学习《富饶的细沙群岛》、《海滨小镇》、《美丽的小兴安岭》这几篇借景抒情题材的文章时，老师首先为学生推荐课外读物《80天环游世界》、《地心游记》等课外刊物，让学生通过略读课外刊物，总结出文本主要内容。然后在课堂讲解时让学生们结合自己的课外阅读成果，探讨同一题材的文章其语言构思、文章框架、作者情感、写作手法等有什么异同点。最后老师根据学生的主题阅读学习成果完善阅读教学内容。这样不仅充分发挥了学生的阅读教学主体作用，为学生提供了更为广阔的自由发展的空间，还帮助学生通过主题阅读学习构建了连贯的知识链条，进而大幅度提高了学生的阅读学习效率。

2 教会方法，减轻阅读负担，发展阅读能力

行之有效、灵活机动的主题阅读教学方式，不仅可以减轻学生的阅读学习负担、提高小学生的阅读学习效率，而且还可以有效发展学生的阅读学习能力、提高学生的阅读素养。在主题阅读教学中，老师不想再是单纯的知识传授者，而是为学生创设一个轻松愉快的阅读学习氛围，从而让学生在阅读理解、阅读分享、阅读体验中轻松掌握教材中的阅读知识、提升自己的阅读能力。

例如，针对一些写景的阅读文章如《春天的声音》，老师以声音为主题，安排学生阅读了《伞》、《春天怎么来的》这几个文本。然后让学生在课堂上结合老师播放的关于春天景象音视频画面来进行想象阅读、诗歌唱读、段落穿插阅读等，从而既加深了学生对文本的理解深度，又将文章读出了画面感、形成了认知。

再例如，针对记事类古诗文本如《古人劝谏的艺术》，教师就可以通过《弟子规》、《晏子劝谏》、《七步诗》等多篇文本，引导学生以小组合作、分析探究的学习形式来进行角色扮演阅读、情境阅读等，从而从浅入深的让学生在阅读、理解中体悟到古人劝谏的艺术和智慧。

而议论性的文本也可以根据相应的论点，安排几个题材和主题相一致的文本，让学生在主题阅读中，实现阅读知识的补充和积累，并在分析、思考、知识的整合的过程中提高小学生的思辨能力。

3 多元解读，不求统一答案，培养阅读个性

“不求统一，力求自主创新”是主题阅读的核心理念，符合新课标中提出的“发展小学生多元解读”的要求。所谓多元解读是指，在阅读教学中允许、鼓励、启发学生对不同的文本来进行个性化的解读和掌握，从而促进小学生个性化阅读能力的有效发展。因为，在文本阅读教学中，同样的文本内容放在不同的教学氛围或者让不同性格特点的学生来解读，其情感体会和由文本阅读来受到的启发都是不同的，所以构建的知识结构也是不同的。因此，在主题教学中老师要注重为学生创造发挥个性特长的平台，从而让学生在发现问题、分析问题、解决问题中来实现个性化能力的有效提高。

例如，当我们在进行《新型玻璃》这篇文本的阅读教学时，老师就可以通过主题阅读的形式，首先让学生以小组形式，课下搜集一些关于科学发明的课外阅读资料。（如有的学生搜集到了带有“转向灯”的夹克，人们穿上它往那边拐弯，衣服上的“转向灯”就指向哪个方向）然后在课堂教学时，让学生结合自己搜集到的课外阅读资料与《新型玻璃》这篇文本中各种新型玻璃进行阅读分析，并结合自己的理解，说说自己对这些科学发明的看法以及受到的启发。从而激发学生科学探索的热情，引导学生获取丰富的、個性化的阅读体验。

总而言之，在小学语文阅读教学中开展主题阅读教学，符合新课改的要求和学生全面发展需求，对于全面提高小学生学科核心素养起到了积极的促进作用。因此作为小学语文老师就要根据议题，在选好文本的基础上，注重发展学生的阅读速度、阅读能力，培养学生的阅读个性，从而为今后更加深入的阅读学习奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省连云港市灌南县新集乡中心小学）