在科学知识图画书阅读中发展幼儿的独白语言

摘要：科学知识图画书主要的阅读群体为幼儿，其将图画和文字两种表达方式有机统一起来，将科学知识生动形象地展现在幼儿面前。相关实践表明，科学知识图画书是最为适合幼儿阅读的书籍之一，其对于发展幼儿的独白语言能力，培养和锻炼幼儿的语言表达能力将会起到至关重要的作用。

关键词：科学知识图画书；幼儿阅读；独白语言

一、 科学知识图画书阅读对于幼儿发展独白语言的作用

图画书中的图像语言是一种象征符号系统，它运用隐喻的方式传达意义，借助各种视觉艺术的要素传递出意念、情绪、抽象概念和格调等无法用语言直接传达的意味。也就是说，图像中的视觉艺术要素既构造了具象化的画面，也兼具象征意义。这是图像语言特有的传达方式，科学知识图画书亦是如此。

（一） 科学知识图画书阅读为幼儿发展独白语言提供动力

首先，分享图画书中的情感交流能够有效激发幼儿发展独白语言的动力。科学知识图画书最为鲜明的特点在于其以图画为主，并且配上相应的文字，在指导幼儿阅读科学知识图画书过程中，教师可以向学生讲述整个故事情节，或者让学生按照自己对于图画的理解自主进行表达，在这样的阅读交流过程中，可以加强教师与幼儿两者之间的情感交流，从而有效激发幼儿发展独白语言的动力。其次，科学知识图画书中优秀的内容会让幼儿深刻感受到语言的魅力所在，直接促进幼儿独白语言的发展。在成人指导幼儿阅读过程中，可以让幼儿直接地、深刻地感受到语言的魅力所在，感受到语言的魅力所在，让幼儿对于图画书中所描述的科学知识有更加深刻的理解。并且深刻感知到科学知识的力量所在，从而刺激幼儿模仿者区描述科学故事的欲望。

（二） 科学知识图画书中的文字部分与幼儿发展独白语言有着密切的联系

一方面，采取点读法有助于幼儿认识汉字。点读法，主要是指成人在指导幼儿阅读过程中，采取逐字的引导幼儿进行，这种方式可以帮助学生对于汉字有初步的认识，并且将发音与汉字的字形两者紧密相结合，可以让幼儿产生识字的兴趣。如日本图画书《换一换》讲述了一只小鸡与不同的小动物交换声音的故事，在一次次奇妙而有趣的声音交换中，幼儿可以听到讲述故事的老师发出不同动物的声音，从而为幼儿正确掌握象声词的普通话发音提供一次愉快的原初体验。另一方面，丰富幼儿的词汇量和表达方式，丰富幼儿的语言经验。科学知识图画书中的句子往往较为简单，与幼儿的智力发展状况保持一致性，幼儿可以利用图画加深对字词的深层次理解，同时，还有助于丰富幼儿的语言表达方式，发展幼儿的独白语言能力水平。

二、 科学知识图画书阅读中发展幼儿独白语言的有效策略

（一） 科学知识图画书阅读教材选择方法

在选择科学知识图画书过程中，应该结合幼儿的实际情况选择合适的教材。首先，根据阅读形式的不同，选择不同的选择。在组织开展幼儿阅读活动过程中，主要的阅读形式包括集体阅读和自主阅读两大类。同时，也应该积极号召家长开展亲子阅读。根据阅读形式的不同，阅读的目的也存在着明显的差异性，因此，所选择的阅读内容也应该有所区别。因此，应该选择不同的科学知识图画书开展不同形式的阅读活动，从而促使幼儿独白语言能力得到有效的提升。其次，紧密结合幼儿的年龄特征，选择合适的阅读书籍。由于幼儿所处的年龄阶段，其对于周围的人和事物往往存在着非常强烈的好奇心，对于自然界的事物有着非常浓厚的兴趣。科学知识图画书主要的目的在于向幼儿传递自然界和社会的相关兴趣。因此，所选择的科学知识图画书应该与幼儿的语言能力、实际经验等保持高度的匹配度，例如，可以为中班的幼儿选择《冲天小竹笋》《蔬菜花儿》，为幼儿营造生动、形象的环境，从而激发幼儿语言表达的欲望。最后，结合幼儿的语言表达能力，选择合适的图书。科学知识图画书中蕴含着科学性的概念词汇。因此，一般情况下，科学知识图画书往往不是叙事结构，图画的风格也是非常的简洁和清晰。因此，在选择教材的时候，应该充分地、全面地考虑幼儿的语言发展能力，选择长度适中的语句、常识类词汇等。例如，对于大班幼儿而言，可以为其选择《莲花》这篇内容，让学生对于根、茎和叶有更加深刻的了解，然后让幼儿自己对于莲花的结构表述出来，充分锻炼和培养幼儿的独白语言能力。

（二） 创设良好的阅读环境，发展幼儿的语言表达能力

阅读环境对于阅读效果将会带来非常重要的影响。科学知识图画书具有一定的专业性和科学性的特征。与故事性图画书相比较而言，难度较大，幼儿在阅读过程中可能会觉得枯燥。因此，教师应该创设良好的阅读氛围，精心布置图书角，根据幼儿的认知能力水平放置丰富的科学知识图画书，加强幼儿之间的沟通交流，提高幼儿的自主阅读能力水平，在幼儿阅读能力提升的过程中从而发展幼儿的独白语言能力。教师还可以将阅读活动与主题活动两者紧密相结合，让学生通过剪贴、绘画等方式，将阅读的有关材料展现出来，例如，让学生绘画我的家乡、各种不同类型的车等等，然后让幼儿进行观察后并用语言表达出来，有效提升幼儿的语言表达能力。

（三） 对于科学知识图画内容进行有效梳理

科学知识图画书为了将科学知识准确的表达出来，其语言表达方式类似于说明文，在用词方面具有一定的专业性特征，较少使用修辞方法。同时，科学知识图画书内容结构缺乏鲜明的逻辑性特征，幼儿在阅读过程中可能会产生混乱的感觉，无法准确理解先后顺序，导致表达较为混乱。因此，在阅读过程中，较少应该对于科学知识图画内容进行详细的分析，并且有效梳理和整合，对于主线不够明确的内容应该将主线明确化，加深幼儿的理解，再让幼儿可以清晰地、准确地利用语言表达出来，从而不断发展幼儿的独白语言能力。仍然以《莲花》為例，每一页的主角均是不同的，幼儿可能无法将这些主角联系起来，因此，较少应该将这些主角的信息有效整合，帮助幼儿更好地理解莲花的各个部位，从而丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言发展水平。

综上所述，应该采取有效的方式充分发挥科学知识图画书的优势和作用，帮助幼儿更加深刻理解科学知识的同时，丰富幼儿的科学经验，不断发展幼儿的独白语言能力水平。

参考文献：

[1]郑晓峰.幼儿阅读科学知识类图画书的指导策略探索——以大班阅读《好吃的草莓》活动为例[J].幼儿教育研究，2019（1）：38-40.

[2]温碧珠.关于科学知识类图画书阅读指导的研究[J].幼儿教育（教育教学），2014（7）：15-17.

[3]孙燕.科学知识图画书阅读教育的价值及方式[J].幼儿教育（教育教学），2011（6）：6-7.

作者简介：

陈翠媚，福建省漳平市，福建省漳平市实验幼儿园。