基于家园共育视角下的幼儿早期阅读能力的培养
2017-07-05邓中英
摘 要:随着教育事业的不断发展与进步,教学制度也在积极进行改革与创新,对幼儿教育工作提出了全新的要求,更加注重幼儿的阅读能力,这对幼儿日后的成长与发展具有重要影响作用。想要在家园共育的视角下,有效培养幼儿的阅读能力,不仅需要学校与教师的努力,同时还需要广大家长们的全面配合与支持,因此,本文基于家园共育的视角,根据当前幼儿早期阅读能力培养现状,提出了相关的有效培养策略。
关键词:家园共育;幼儿阅读;培养现状;有效策略
阅读对一个人的学习质量有着重要的影响,是提高学习成绩最为直接有效的方法,通过阅讀打开全新世界的大门,了解更多领域的知识,拓宽视野,能促进人全面发展与自我综合素养提升,因此,对幼儿进行早期阅读能力的培养至关重要。家园共育视角下培养幼儿阅读能力,注重的是学校教师与家长共同努力、默契配合,让幼儿自主加入到阅读行列中,提高他们的认知能力,拓展他们的知识底蕴,形成人生初始的基本价值观念。幼儿的阅读能力对他们日后的成长发展产生深远影响,但目前对幼儿早期阅读能力培养上还存在诸多不足,幼儿园应充分引起重视,并应采取有效措施改善现状,进一步加强培养力度,提高培养效果。
一、家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养现状
(一)教师家长合作不足
幼儿园由于受到传统教育观念的影响,依然在阅读中,充当领导人物,管理掌握并严格要求迫使幼儿进行阅读,没有注重幼儿内心的阅读需求,也没有经常与家长沟通,了解幼儿私下阅读的进展与实际表现。而很多家长则忙于工作,没有与幼儿进行一定的家庭互动,更没有时间过多关注幼儿的阅读能力,对这方面能力培养有所忽视,也不够重视,意识片面化,双方这种表现,严重违背了家园共育的原则,严重影响了幼儿阅读能力培养的发展与效果。
(二)阅读教材准备不足
阅读内容对幼儿来说至关重要,但目前,幼儿园教材内容传统、过时,教师与学校没有对其进行及时更新,而家庭虽然资料丰富,但家长却没有进行严格管控、挑选,导致阅读内容的种类过多,影响幼儿的认知程度,容易造成幼儿的相关观念与思想发生偏激。此外,幼儿园与家庭均未幼儿提供良好舒适的阅读场所环境及氛围,没有关心阅读的真正效果,没有在幼儿阅读时进行相关的认字以及造句的锻炼及教育,这样的不仅影响了幼儿阅读能力的培养,并且也逐渐会让幼儿对阅读失去兴趣。
(三)阅读能力培养不足
幼儿园没有充分利用网络社交软件,将其优势发挥出来,将很多交流群成为摆设,只是简单的用其发布一些家长会通知等,并没有及时在软件中进行交流与谈论,更没有组织相关的阅读活动,整体阅读培养力度较小,且形式单调。
二、家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养策略
(一)加强师生之间合作
家庭与幼儿学校是两个单独存在的个体,在幼儿成长过程中,分别承担着不同的责任与义务,缺少任何一方的力量都会对幼儿的成长发展带来不良影响,因此,只有双方加强合作,建立良好的紧密合作关系,才能更好的促进幼儿的成长。幼儿园最先做的就应转变传统的教育观念,转变原有不平等的关系,意识到幼儿园与家长之间地位应是对等的,所服务的对象也都是相同的。并且在幼儿的阅读当中,及时与家长进行交流,能使教师更加掌握幼儿的阅读情况,根据实际情况,对家长进行有效指导,提供更多科学合理的教育指导方法。此外,家长也应充分意识到自身所要负责的工作,明确自己的家庭教育与指导,对幼儿阅读能力培养的重要意义,要主动与教师进行交谈,表达自己的看法,从而共同协作,培养幼儿的阅读能力。
(二)完善阅读培养工作
幼儿阅读时的书籍、资料上,需要严格把控,选择适合幼儿年龄的材料,家长与教师之间需要完善这方面的工作。幼儿园的阅读教材虽然按照国家教育标准的统一进行教课,具有很强的系统性、实用性,但是有些内容显得过于陈旧、落后,与现代幼儿的阅读心理需求不一致,不能满足他们实际需要,没有做到真正的与时俱进,幼儿园要加强对这一问题的重视,并积极进行改革更新。而幼儿家长所提供的大量丰富资料,完全可以运用到幼儿园的教学当中,由教师将这些资料与教材进行有机整合,但在这之前,要经过教师会议进行共同商榷选择,综合分析后,选取部分材料整合后投入使用。此外,幼儿园要努力为幼儿们营造良好的阅读环境,安静、舒适、氛围浓厚。同时,整体阅读氛围要轻松愉悦,这样幼儿才能心无杂念,全身心的投入到阅读当中。幼儿在家进行阅读时,家长要为幼儿讲解相关的阅读技巧,把控好幼儿的阅读材料,耐心积极的引导幼儿阅读,从而逐渐培养他们自主阅读的习惯。
(三)开展丰富多彩活动
幼儿教师与家长之间可以通过网络社交软件建立相应的联系群,进行及时有效的沟通,教师可以为家长提供一些家庭娱乐性质的阅读活动建议,并让家长将进展的情况与效果用文字的形式在群里相互交流、分享,家长们互相学习经验,互相讨论,这样不仅能刺激幼儿对文字的感受,又能丰富拓展文字总结。幼儿园教师在上课过程中,可以组织丰富多彩的阅读活动,比如,绘画大赛、讲故事比赛、你说我猜等,加强幼儿之间的沟通,提高幼儿的语言表达组织能力与表达能力,能充分挖掘每位幼儿的内在潜能,并能让他们懂得阅读的重要性,提高他们对阅读的主动性与积极性,对阅读产生浓厚的兴趣,刺激他们阅读欲望,从而促进幼儿们的健康快乐发展与进步。
三、结语
总之,在教育共育的视角下培养幼儿早期阅读能力,需要幼儿园、教师与家长的共同努力与配合,不仅要精心挑选、把控阅读材料,还要加强教师与家长之间的交流沟通,相互了解幼儿的阅读情况,互相给予帮助、分享提议,此外,幼儿园还要积极为幼儿营造提供良好的阅读环境与氛围,同时要开展丰富多彩的阅读活动,从而提高幼儿的阅读兴趣,充分调动他们的积极性与主观能动性,让幼儿在轻松愉悦的状态下,全身心投入到阅读当中,全面培养提高他们的阅读能力,为幼儿健康与可持续发展奠定坚实稳固的基础。
参考文献:
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,(02):22-23.
[2]郭华荣.家园共育幼儿的早期阅读能力[J].学周刊,2012,(27):34-35.
作者简介:
邓中英(1965.12.12—),性别:女;籍贯:重庆云阳;最高学历:大专;职称:幼儿一级;研究方向:幼儿教育;单位:云阳县杏家湾幼儿园。