基于小组合作模式的初中数学教学实践研究

摘 要：在新课程教育理念不断推行下，小组合作学习作为一种新兴学习方式，也获得了广大师生的青睐，其在初中数学课堂教学中的科学运用，不论是对授课环节与成果的优化，还是对学生数学综合素养的进一步提升都具有重要意义。对此，数学教师应给予足够重视，从不同角度入手来加强小组合作模式在初中数学教学中的实践研究。

关键词：小组合作模式;初中数学;多角度

一、合理划分学习小组

为了确保小组合作学习模式的优势特点能够在初中数学教学中得到充分发挥，教师应结合具体情况来合理进行学习小组划分。要提前对每位学生的基础水平、兴趣爱好以及个性特点等方面做出全面把握，确保各小组的成员结构可以实现均衡发展，同时组内成员还要能够体现出异质特点。比如，一组内不仅要有性格活泼的学生，还要有一些性格较为内向的学生，除了综合素质较高的学生，还要有基础水平较弱的学生等[1]。小组人数应合理控制在五人左右，并且要基于各方面的综合考虑来进行划分，以此来确保每位学生都能有效履行自身职责。

二、完善合作学习内容

在初中数学课堂上，小组合作学习内容安排应呈现出合理性，充分考虑数学教材中哪些知识适合以小组合作的形式开展。同时，在设计各项学习任务过程中，要始终坚持循序渐进的原则，有计划地由简单知识逐渐过渡到困难知识，以此来确保每位学生的价值及其各方面潜能优势都能够得到充分挖掘与发挥，促进其数学学习兴趣与自信心的不断增强。

比如，笔者在讲解“平行线性质”的内容时，首先引导学生以小组形式把直线、平行线等画出来，然后结合具体情况适当增加学习难度，引导学生适当拓展认知视野，确保学生能够实现对内错角、同位角的准确把握。同时还要强调学生用小组合作讨论方法来将中间带有两条对角线的不规则四边形中的内错角找出来，这样既有助于学生数学学习兴趣的全面激发，也能够为其团结合作能力的形成创造良好条件，促使学生将所学知识准确、灵活地应用到实际问题解决当中。

三、引导学生多角度思考问题

在小组合作学习中，为了取得更理想的教育培养成果，给学生今后的数学学习发展奠定良好基础，教师应重视对学生发散思维的进一步拓展。一方面，教师可以带领学生从不同层面来思考、解决各类问题，进而能够真正实现举一反三;另一方面，引导学生验证每一种方法，使学生懂得发散思维，懂得以数学角度来思考、解决实际生活中的各类问题[2]。

四、优化小组分工学习

小组合作学习就是以小组形式来完成各项学习任务的一种学习方法。在整个合作探究过程中，教师要将组内分工学习的合理性充分地突显出来，充分考虑学生不同的特点，以此来确保学习任务的合理分配，为实现学生学习兴趣的提升、成员之间的有效配合创造良好的条件。

比如，笔者在讲解完“实数”的相关课程之后，就要求各小组围绕“数”制作一份总结小报，强调各组长要结合学生的不同兴趣来完成各项任务安排。例如，可以将版面装饰的任务分配给那些对绘画比较感兴趣的学生;让写字比较好的学生来负责抄写任务;对那些对阅读有着浓厚兴趣的学生，可以让其负责资料收集的任务。这样既可以确保每位学生的优势特点都能够得到充分发挥，学生的数学学习兴趣与自信心也能够得到进一步的提升。

五、结语

为了让各阶段教育培养目标顺利实现，教师应整合现有资源与条件，针对学生不同阶段的认知特点，科学应用小组合作学习模式来开展各项教学活动，以此来吸引更多学生积极主动参与其中。为此，教师应从不同角度來加强对小组合作、数学课程有机整合的深入研究，确保学生优势特点能够得到充分发挥。

参考文献：

[1]柯文祥.课改成就精彩——小组合作学习在初中数学教学中的有效模式[J].名师在线，2018（27）：17-18.

[2]温秀梅.基于“三段六步”学案导学模式的小组合作学习实施策略研究——以七年级数学（上册）教学实践为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（24）：14-17.

作者简介：义金花（1975—），女，瑶族，广西富川人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。