基于网络资源的高中英语听力教学实践

李培贤

【摘 要】本文论述基于网络资源的高中英语听力教学实践，从运用网络资源激发学生听力兴趣、利用网络平台实施“听”与“说”相结合的教学模式、借助网络课件开展听力教学活动、借助网络英文电影提升学生的听力水平、发挥互联网功能强化学生听与写的能力五方面进行阐述，为英语教学提供参考。

【关键词】网络资源 高中英语 听力能力 教学实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0145-02

听力教学在高中英语教学中占据着重要位置。然而，受应试教育的影响，高中英语听力教学存在创新性不足、教学内容单一、难以激发学生对英语材料的听力兴趣、学生英语听力水平难以提高等问题。网络有着丰富的教学资源，对高中听力教学效率的提高发挥着积极的作用。为克服高中英语听力教学的弊端，笔者在教学实践经验的基础上，探索基于网络资源的高中英语听力教学。

一、运用网络资源，激发学生听力兴趣

运用网络平台丰富的视频与文字资源，能为完成听力训练任务做准备。通过视听手段使听力教学活动变得生动形象，有效激发学生听的兴趣，有利于学生听力能力的发展。

首先，传统听力教学模式，大都是教师在课堂上播放一段听力，然后学生根据听力内容来做题目，最后核对答案，在错误之处再反复去听。教学模式比较单一，难以适应时代发展的需要。对此，教师可以充分利用网络资源，改变传统听力教学的“放音—对答案—再放音”模式。如借助网络上的英语演讲、电影片段、英语辩论赛、人物视频对话等开展听力教学，激发学生的听课兴趣。

如教学 travel journal（高中英语人教版必修一）这一节课时，一是教师在开展教学活动之前，可以在网上搜集英文网站旅游公司对旅游产品、旅游线路的介绍，通过网络旅游地的风景资料，把学生注意力集中在这一节课的主题上，达到激发学生听英语材料兴趣的目的。二是教师可以播放一些旅游公司运用英语介绍旅游产品的视频，让学生在观赏视频的过程中，听懂英语材料表达的意思。三是为了提高听力效率，教师可以先播放有关旅游的电影，让学生观看，然后将没有中文字幕的电影播放几遍，这样能使学生熟悉电影中的英语发音与对话内容，对英语听力水平的提高是非常有益处的。四是教师为了激发学生听材料的兴趣，可以用网络视频播放一些著名的旅游景点。在听加拿大旅游资料时候，可以播放加拿大的温哥华水族馆（Vancouver Aquariums）、落基山脉、布查德花园等视频。通过视频让学生了解加拿大的自然美景，学生在美丽的自然风光的吸引下，自然有了听英文材料的欲望。

其次，在应试教育模式影响下，传统听力课堂内容比较枯燥。教师可以借助于丰富的网络资源，满足层次不同的学生学习活动的需要，以激发学生的听力兴趣和学习动力，达到促进听力水平提高的目的。网络平台中有丰富的电影、歌曲、故事等听力材料资源，能满足学生多层次的需要，有助于提高听力课教学效率。

如教学 Astronomy the science of the stars（高中英语人教版必修三）这一节课时，教师可以借助美国著名作家海明威Ernest Hemingway 为例子，讲述如何使用网络资源来提高英语听力，丰富课堂教学内容。在上听力课之前，教师先播放海明威的著名作品 The Old Man and the Sea（《老人与海》）电影的视频片段。通过电影视频的声、图、音的形式，激发学生听材料的动机，把注意力与兴趣转移在“听”的活动上。通过电影视频，学生对电影讲述内容有了基本了解，也能了解作品体现的人文精神与展现的时代背景，从而为学生在听力教学中了解美国著名作家海明威铺垫了基础。

二、运用网络平台，实施“听”与“说”相结合的教学模式

听力教学应该贯彻“听说结合”的理念。通过“听”与“说”的互相结合，从根本上改变英语教学“哑巴英语”的状况。听与说是一种耳、嘴、脑三者互相协调的语言训练方式，通过听与说结合的训练方式，能使学生在输入语言的时候，也会合理地输出语言，达到合理掌握英语语言技巧的目的。

在“听”与“说”训练的时候，英语语言输入一定要做到想方设法令学生能聽得懂、能理解，才能改变“哑巴英语”的状况。为此，教师在开展听力训练之前，应该列出与内容梗概有关联的一些问题，然后让学生在问题的情境中聆听。在第一遍听完之后，让学生展开自主讨论，总结听到的内容与原文材料存在的信息差，引入真实的语境之中。之后，学生带着信息差再听第二遍，听完之后又继续讨论，形成对文本的统一理解和认识。

在运用网络平台开展听与说的训练方面，可以采取“情境模拟”的方式。通过“情境模拟”，让学生进入某一个情境开展听说训练，对提高学生听力的精确性、改正语际错误与语内错误以及培养正确的语调、语音、语感是非常有用的，更能培育学生说话的自信心与胆量，提高口头表达能力，形成良好的听说习惯。为此，教师可以依据某一类话题开展“情境模拟”，让学生在网上搜集信息与整合信息的过程中，与小组同伴开展合作对话与交流，以提高对英语词汇和句子的记忆力、听觉、口头表述能力。

如教师可以让学生扮演学校的接待员，模拟接待外国学校参观者来学校参观访问的情境。要求学生事先在网上搜集与外宾访问有关的英文词语，包括校园花草树木、校园建筑、建设设施等;一日三餐词汇有粤菜、川菜、热炒类、冷盘类、烧菜、煲汤类等，以及餐桌礼仪、饮食习惯等词汇。之后，教师让学生以小组合作学习的方式，让一个小组成员扮演外宾，其他小组成员扮演学校的接待员，接待外宾来学校参观访问。学生之间的互相对话，是一种听方面的训练;扮演外宾与学校成员角色的活动，就是一种说方面的训练。通过听与说的训练，培养学生灵活运用英语语言的能力。

又如在教学 Festivals around the world（高一英语人教版必修第三单元）时，教师可以以 Festivals 为例子，充分利用网络丰富的听力材料，开展听说结合方面的训练。教师先让学生查找世界各国 Festivals 的音频资料，然后让学生以小组为单位，找出一些关于 Festivals 的好词与好句，再把这些好词与好句说出来，这也是一种听与说的训练。

三、借助网络课件，开展听力教学活动

在过去，高中英语听力教学中学生听力学习的主要工具就是录音机与教材，这也是学生学习英语的唯一途径。录音机与教材的英语学习方式，让教学活动走上了形式化，使得教学形式单一，内容枯燥无比，教学质量难以提高。为了改善这种教学状况，教师在听力教学中，可以借助网络资源来丰富课堂教学内容，帮助学生提高听力能力。

如在讲授 Travel journal 这一节课的时候，教师在上课之前深入研究教材，有效开发教材的听力资料，使用各种网络下载工具下载教学资料，制作成教学课件。在课堂教学过程中，借助课件展开教学活动，改变单一枯燥的教学形式，丰富课堂教学内容。如教师可以使用多媒体课件，为学生播放地道纯正的英语发音泛读，帮助学生在英语朗读过程中形成标准的发音;教师也可以使用多媒体课件，展示英语环境中导游与游客的语言对话，引导学生注意对话中的语气与用词等，教会学生在真实语境中灵活运用英语语言，提升学生英语语言水平。

四、借助网络英文电影，提升学生的听力水平

学生听力能力的提高，不是一朝一夕就可以实现的，需要师生共同长时期的努力。为此，教师应该设计科学的、长期的、有趣的教學步骤与教学计划，使学生在一种愉快与宽松的环境中获得英语语言环境的熏陶，自觉地提升英语听力水平。教师可以借助网络英文电影这种图文并茂与形象生动的方式，培养学生的听力能力。

如教师可以向学生推荐一些英语语言适中、文化背景知识丰富、趣味性十足的电影。如迪士尼动漫系列的电影《美女与野兽》《冰雪奇缘》以及体现美国历史、风土人情的《阿甘正传》等。借助电影中曲折的情节与生动的图片，吸引学生听英语材料的注意力，同时激发学生的听力兴趣，形成良好的语感。学生形成良好的英语语感，有助于了解英语国家的风俗习惯与文化背景，提高跨文化交际能力。

五、发挥互联网功能，强化学生听与写的能力

首先，英语的听与写能力是互为联系、相辅相成的，把“听”与“写”互相结合是非常必要的。然而，在实际教学过程中，很多高中英语教师只注重“听前”与“听中”的工作，忽略了“听后”的语言拓展与语言输出，这不利于提升学生的语言综合应用能力。

如在教学 Unit 2 The Olympic Games 这一节课时，教师可以开展有关“奥运会”的听力训练，即借助互联网平台开展听写结合的训练。教师让学生利用互联网查找与 The  Olympic Games 有关的短语或词句，如冠军（Champion）、金牌（Gold medal）、对手 competitor 等。通过查找这些英语单词，既丰富学生对奥林匹克比赛的文化知识，又使学生掌握这些英语单词的发音。接着教师再让学生利用这些英语单词写一篇作文，在写作过程中，帮助学生积累网络词汇知识、提升语言应用能力。

其次，课本教材的知识内容是非常有限的，为了提高学生的听力能力，教师有必要拓展听力内容，适当利用互联网提供的资源，有效培养学生的听力能力和自主学习能力。互联网中有丰富的英语听力资源，如英语录音、英语广播节目、英语影像资料等，都能满足听力教学活动的需要。如教师在讲授 Festivals around the world 这一节课的时候，可以让学生在类似于 VOA 等网站查找世界各国节日的听力资料，然后在课堂上展示，让学生互相交流彼此的听力材料，在播放听力材料的过程中理解原文的意思，从而提高学生的自主学习能力与听力水平，有效达成教学目标。

【参考文献】

[1]方文清.高中听力教学与高考听力应试技巧[J].安庆师范学院学报，2005（5）

[2]范洪亚.“模拟外事接待”口语活动[J].英语新世纪，2011（1）

（责编 罗汝君）