培养学生良好听力习惯的策略探析

华敏

摘 要：从课堂上听标准音、课下教师提供听力练习、家长督促学生“听”习惯的养成三方面，研究培养学生良好听力习惯的策略，以使学生养成良好的听力习惯。

关键词：学生；听力能力；英语；方法策略

中图分类号：G623.31；G442 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0038-01

小学一二年级要学习语文拼音认识生字，小学三年级要学习英语认识英语单词。学音标、读课文都离不开一个“听”字。学生学习这些知识如果没有去听一些标准的示范，无疑就是瞎子摸象。据调查统计，一些学生没有养成听的习惯，教师和家长也没有产生让孩子训练听力的意识，更不用说去进行相关的听力练习了。一口标准流利的英语就是从“听”开始的。学生首先掌握了正确的发音方法，才能参照这个方法自己进行“说”“写”“记”的练习。所以，“听”是一个基础，有了这个基础才好进行下面的工作。然而，良好的听力是长期培养出来的，不是一朝一夕就能达到的。因此，英语教师在小学阶段就要有意识地培养学生的听力能力，这不仅有助于学生语感的增强，为语言的学习奠定坚实的基础，而且对于学生好习惯的养成和身心发展也起到了促进作用。

一、课堂上听标准音

课堂上的45分钟堪称黄金学习时间段，把握好课堂上的时间对学生听力的培养尤为重要。英语教师首先应该准备一个录音机，用来播放听力材料。之所以要用录音机，原因是部分教师由于年纪大而且受地方方言的影响较深，音标发音难免不标准。而小学生具有极强的模仿能力，教师如果做了不标准的示范，就可能影响学生发音的正确性。因此，让学生通过听录音来锻炼听力是十分必要的。在课堂的45分钟里，教师可以抽出10分钟给学生听。需要说明的是，教师必须是在教授知识之前给学生听材料，如单词和课文，一定不能在教师教完之后再给学生播放听力材料。原因是先让学生接触正确的拼读方式，学生自然就会有一种“先入为主”的思想，不容易读错，使发音更标准。一旦教师先教完内容再播放标准读音，学生就不能马上纠正过来了。教师可以在上课之前给学生放一遍标准读音，在课中给学生再放一遍加深他们的印象，最后临近下课再重复一遍进行巩固。比如，在一次英语课堂中，小学英语教师可以播放标准音读课文：A：What are you doing？B：I'm sending an email to my family in China.A：Do you miss China？B：Sometimes.这种对话式的课文，教师可以通过播放音频来给学生确立一个正确的标准。

二、课下教师提供听力练习

良好听力的培养，仅仅依靠课堂上的45分钟是远远不够的。就拿英语听力来说，英语不同于语文，它是一门陌生的语言，对于小学生来说是一个难点。真正的英语对话语速快，学生听起来会觉得语义难辨、含糊不清，有很多的干扰因素。所以，学生很难从中提取有效信息，导致对英语学习的积极性下降。这时，听力能力的培养就要依靠听力练习。英语教师可让学生多进行听力方面的练习，发现出题规律，找到做题的突破口。比如，英语教师可以提供这样一道英语听力选择题：”how old the man？”教师可以将选项设置成相近的答案：A.twenty，B.twelve.这样，就可以使学生集中注意力去辨别两个单词并且比较两个英语单词的发音异同。这样的例子还有许多，教师可以将这一系列单词都作为选项。比如，role和rule、sun和song、sink 和think等。除此之外，教师可以教学生一个做听力练习的小窍门，就是在听的时候注意抓住关键词，如数字、电话号码、年份以及钱的多少等。一般听力练习中会出现1989year、45dollars等具有标志性的数字符号，教师可以让学生抓住这些细节来降低听力练习的难度。教师还可以根据学生身心发展的特点和规律，注意题目的难易程度。为了提高学生对听的兴趣，教师在布置听力任务时要注意材料的选择，并且采用鼓励的评价方式，告诉学生进步的地方。小学生具有较强的可塑性，通过长期的听力训练，他们听力水平会有极大的提高。

三、家长督促学生“听”习惯的养成

学生听力能力的培养，除了依靠教师的教学策略，家长也要积极参与进来。学生平时接触最多的人除了老师就是自己的父母，他们离开学校回到家里，家长就应该担起老师的角色。家长和教师要统一战线，避免学生在学校一个样，在家里又是一个样的问题出现。从周一到周日，学生有许多时间待在家里，在这期间如果家长没有给孩子进行听力训练，孩子就会渐渐遗忘相关的读音和正确发音。孩子的听力训练一旦间断就难以养成习惯，所以即使在家，家长也要督促孩子每天听一篇英语文章或者语文课文。家长可以采用和孩子比赛的方法来激发其对“听”的兴趣。比如，家长和孩子同时听英语课文，听完之后，孩子和家长都用中文告诉对方自己听到的英文对话的大概意思或者家长可以参考英语材料向孩子提出问题。

四、结束语

良好的听力是学好英语的基础，加强学生英语听力的训练是目前新课标的要求。因此，培养学生听力能力在当前教育情境下是十分必要的，良好的听力可以成为学生英语学习的巨大助力。

参考文献：

[1]季娟.小学英语课堂生命化教学的缺失与重构[J].内蒙古教育，2016（03）.

[2]张琳林.小学英语课程教学论[M].郑州：郑州大学出版社，2008.

[3]郭爱平.浅述小学生英语听说能力的培养与提高[J].内蒙古电大学刊，2006（02）.