“体验式教学”在高中数学教学中的实践

徐荣祥

(江苏省扬州市高邮第二中学 225600)

一、体验情境，激发学生求知欲望

高中数学教学方法中探究式教学法的运用，不断地呈现出较高的频率，其重点推崇的是通过课堂教学内容和任务，来创设情境，让学生积极地参与其中，引导学生对新领域和新课程进行主动探究，提高学生学习数学的积极性和兴趣.同时，通过学生在情境中的体验和感受，也能够让学生更好地感受到数学学科的魅力，逐步提升求知欲望，从而有效促进学生数学学习效率的全面提升.

例如，我在讲述高一数学必修2《空间几何体》这一课时，为了能够让学生更加真切地感受到生活中所存在的数学知识，同时也为了能够让学生全面掌握本课知识点.所以，我就运用多媒体设备，为学生展示了我们生活中以及周围，所存在的各种各样的物体，引导学生了解：通过这些物体抽象出来的空间图形，就是本课所要学习的空间几何体.而我在教学当中，通过多媒体设备为学生创设的情景，让学生更好地体验到了空间几何体学习的乐趣，同时也让学生更加直观地感受到本课的重点内容.以此激发了学生对数学学习的兴趣，同时更好地参与到情境当中，有效提高学生的学习效率和水平.

二、体验合作，引导学生合作探究

在高中数学教学当中，学生主体感受的呈现，以及主观能动性的发挥，需要我们在实际教学中使用有效合理的教学方法，为学生划分小组，注重学生的课堂体验和感受，从而引导学生进行自主合作探究，掌握课程相关知识点，从根本上促进学生综合能力与素养的全面提升.

例如，我在讲述高中数学必修《空间几何体》这一课时，为了能够让学生更好地学习本课知识点同时也为了让学生体验到本课知识的重要性，我就在高中数学教学中运用了合作探究的教学方法，让学生进行体验，了解空间几何体，然后为学生展示一系列几何体图片，并让学生共同讨论，说说它们的特点，具体内容如下图所示:

以此，通过学生和老师的共同探讨，总结出棱柱的定义为：两个面相互平行，其余各面都是四边形，并且相邻的四边形的公共边都相互平行.由此通过学生合作体验，能够使学生更好地参与到数学教学当中，从而发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力与素养的全面提升.

三、体验微课，提高学生感知能力

微课作为新时期教育改革中所形成的一种新型的教学方式，被逐渐地应用到高中数学教学当中，呈现出高效的课堂教学形态.而高中数学教学中，学生感知能力与创新逻辑思维的形成，则是本学科教育的重点内容，能够从根本上提高学生的综合能力与素养，促进高中数学课堂效率的全面提升.对此，我们就可以在高中数学教学实践中，运用微课引导学生体验数学魅力，通过感受微课视频中的知识结构，从而提高学生的感悟能力，促进高中数学相关知识点的有效学习，进而实现高效教学的目的.

四、体验实践，强化学生实证能力

数学学科本身就具有一定的实践性和操作性，而在实际教学当中我们就应当针对这一点运用实验教学法，引导学生自主探究与体验，以此促进学生更好地学习数学知识，从而通过实验尝试和证明，总结出课程知识点和重要内容，最终达到高效学习的目的.

例如，我们在讲述高中数学必修《正弦定理、余弦定理的应用》一课时，为了能够让学生在学习了正弦定理和余弦定理之后，正确运用本知识点进行解题和运算，所以我就对为学生创设了实践教学氛围，通过相关知识点的训练和练习，引导学生来进行自主探究与学习，从而强化学生的实证分析能力与解题能力.如我在让学生复习和回忆正弦定理和余弦定理的概念和特征之后，为学生出题：“在设计自动卸货汽车的车厢时，需要计算顶杆BC的长度，其中车厢的仰角为60°，油泵顶点B与车厢支点A的距离是1.95m，AB与地面夹角为6°20′，AC的长是1.40m，最后计算出顶杆BC的长度是多少？如图所示.”

以此题作为切入点，引导学生运用余弦定理进行实践探究，通过BC2=AB2+AC2-2AB·ACcosA，从而求出BC约等于1.89m.由此可见，通过在教学当中引导学生实践探究，有效提高了学生的实证能力，从而更好地体验到了数学知识的严谨性.

综上所述，新时期教育改革与实施当中.高中阶段的教育教学更加注重以学生为主体，重点关注学生的课堂感受和体会，从而加强学生主体能动性的发挥，实现高中数学高效教学的目的.基于此，笔者通过从以上三方面所进行的探讨与阐述，对体验式教学法在高中数学教学中的实践应用做出了全面的总结与探究，希望能够为高中数学教学活动的开展，提供点建议和参考.