巧用现代信息技术提高小学古诗词教学的有效性

郭晓芬

【摘要】随着现代教学技术的不断发展，网络资源被广泛应用于教学活动中。但却很少有教师将网络资源运用到古诗词的教学活动中，利用现代信息技术开展古诗词教学的更是少之又少。若是教师能够重视信息技术的利用，结合古诗词的相关知识开展教学活动，则能够便于学生理解古诗词中抽象的知识，丰富教学内容，拓展学生的知识储备，提高语文教学的质量和效果，保证语文教学的有效性。

【关键词】现代信息技术 小学古诗词 教学有效性

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划课题（GS[2018]GHB1540）“巧用现代信息技术助推小学语文高效课堂的构建研究”课题研究成果之一。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0140-02

一、利用网络资源，激发学生对古诗词的兴趣

古诗词的篇幅较短，意象丰富，言辞精炼含蓄，句子之间转换较快。因此，有些学生还没有开始学习古诗词，就产生了畏惧心理。古诗词的意境是十分具有画面感的，也十分具有音律美。因此，教师可以利用信息技术查阅相关资料，收集网络资源，选择和教材相适应的内容进行利用。比如，在讲解孟浩然的《春晓》这篇文章时，教师可以收集网络上和这首诗词相关的资料，利用多媒体教学工具向学生展示春天的风声、雨声和鸟鸣声，让学生在一片生机中领会诗人对春天的热爱之情。同时，展示落花图，和漫天飘落花瓣的视频，让学生通过图片感受诗句“花落知多少”，进一步体会诗人的惜春之情。这种教学方式身形结合，能够让学生领会古诗词的魅力，从图片和声音中体会古诗词中蕴含的感情，激发学生对古诗词的热爱。另外，教师在课堂教学活动结束以后，也可以布置适当的课后作业，比如让学生收集其他描绘春天的古诗词，让学生也参与到信息技术的使用中，师生之间相互协作，利用网络资源丰富教学内容，在古诗词中渗透信息技术，提高小学古诗词的教学效果。

二、利用教学网站，帮助学生深入地理解古诗词

现代的信息技术为教学手段提供了创新途径，其中教学网站的存在，为教学活动的开展提供了丰富的教学资源。古诗词中采用的修辞手法较多，由于小学生的理解能力較为有限，和古诗词的距离较远，并不能十分透彻地理解古诗词中所蕴含的情感。此时，教师应该通过教学网站，查找古诗词的创作背景和人物介绍，帮助学生理解相关教学内容。比如在讲解毛泽东的《七律 长征》时，作者运用了大量的夸张和比喻等修辞手法，诗词中蕴含了大量的地名和意象。若是直接讲解，小学生无法理解，甚至不愿听讲。因此，在实际的教学过程中，教师应该利用网络资源创造相关情境，展现五岭、金沙江、泸定桥等地方的图片，并寻找红军在长征途中过草地、翻雪山、飞夺泸定桥时期的影视剧视频，同时，播放长征时期的歌曲，为学生营造长征时期的氛围，调动学生的多种感官，最大程度的了解长征时期的状况，体会红军长征的艰辛，培养学生坚持不懈和爱国的精神。

三、利用多媒体教学工具，提高学生对古诗词的热爱

古诗词的教学目标不仅仅只是让学生能够进行背诵，而是能够体会意境中所蕴含的感情。因此，在进行古诗词教学时，教师应该要重视引导学生领会诗词中蕴含的丰富情感。比如，在讲解柳宗元的《江雪》这首诗时，教师可以先向学生介绍柳宗元的背景资料，充分利用网络资源，找到柳宗元的画像，拉进学生和诗人之间的距离。接着，向学生介绍古诗词的创作环境，向学生提问，引导学生关注古诗词的内容，可以问学生为什么柳宗元要在下雪的时候外出钓鱼？想象一下，若是你们在冰天雪地里外出钓鱼，会是怎样的形象？此时，学生对于古诗词的兴趣已经被激发了出来，当学生通读完以后，教师可以利用多媒体展示相关课件：冰天雪地里，四周苍茫一片，寒风呼啸而过，一叶孤舟漂泊于湖面，戴着斗笠、披着蓑衣的老人独自坐在小舟上，手中拿着鱼竿，眼神凝视着湖面。通过这种情境再现的方式，学生更能理解到诗人虽仕途坎坷但依旧洁身自好的形象，从而达到教学目标，提高课堂的质量和效果。

总结

古诗词的内容虽较为简练，但内涵丰富，对于小学生来说，较为难以理解，以至于古诗词教学活动成效不大。但随着信息技术的普及，越来越多的教学活动开始采用信息技术收集网络教学资源。若是将古诗词教学活动和信息技术相结合，则能够最大程度地收集古诗词的相关资料，丰富教学内容，拉进学生和古诗词之间的距离，让学生获得更好的教学体验感，领会诗人蕴含于诗词中情感，从而提高古诗词教学的有效性。

参考文献：

[1]陈晓红.感受诗词的馨香——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].学生之友（小学版），2011（12）.

[2]俞婕.消除隔阂 通融古今 引发共鸣——提高小学古诗文课堂教学的有效性例谈[J].现代中小学教育，2011（3）.