初中数学反比例函数教学探究

冯东梅

摘要：伴随着素质教育的不断发展进步，在初中阶段教师越来越注重学生自身数学思维和数学能力的培养和提升，反比例函数是初中阶段的一个重要的知识点，教师应当积极的通过多种教学手段的引导促进学生的知识理解，本文结合生活化、多元化、素养化的教学理念，对于初中反比例函数教学做出了一些探索实践，望广大业界同仁加扶正。

关键词：初中数学;反比例函数;教学探究

引言：初中数学中的反比例函数是学生初中阶段的重点知识点，在进行教学的过程中，教师可以通过引导预习、创设情景、课内探究、师生讨论这四个步骤来引导学生进行学习，在学生全面理解的基础上促进学生的数学知识体系的建立。在教学的过程中教师应当积极地融入函数思想，为反比例函数解决实际问题打下坚实的基础。以下就是笔者在实际教学的过程中探索出来的反比例函数教学“四部曲”：

1 微课预习，降低学生知识陌生感

信息技术的不断发展进步为初中数学课堂教学带来的一大改变就是极大地丰富了教师的教学手段。在以往的教学中，即使教师三令五申的让学生进行预习，也会有学生由于偷懒等原因不育系，教师由于自身的精力限制很难全面把握学生的预习情况。但是现在，教师可以依托于教育云平台实现学生的自主预习，通过微课引导学生，让学生对于本节课的教学内容有一个初步的认知，然后在学习過程中能够带着问题进行思考。

比如，笔者在反比例函数教学之前，首先就会通过微课——导学案结合的形式引导学生预习，微课这种形式不仅激发了学生的预习主动性，还会降低学生对于本节课知识的陌生感，真正的帮助学生进行学习。然后，笔者会让学生自主完成导学案，在学生完成导学案之后，笔者会通过教育云来把握学生的预习情况，比如学生完成导学案的正确率，完成导学案的平均时间，学生容易出错的地方等等，然后根据这些问题进行二次备课，真正的实现在课堂上有的放矢的引导学生进行学习，极大地提升了教师的教学质量和教学效率。

2 创设情景，提升学生学习主动性

初中数学教材中许多数学案例适合学生的实际生活密切相关的，教师应当具备在生活中发现数学的眼睛，将生活情景引入数学课堂。生活化的情景创设不仅仅有助于提升学生参与课堂的积极性，还能够让学生在情境中进行探究讨论，促进学生的主动学习习惯的养成。

4 师生交流，培养学生独立解题力

素质教育要求教师在课堂教学的过程中充分的尊重学生的主体地位，教师在课堂上积极地转变自身的教学角色，引导学生进行学习，驱动学生内在主动性。师生之间的合作交流学习形式不仅有助于教师掌握学生的知识理解程度，还能够帮助教师控制教学进度，对于教学效果做到心中有数。

通过这样的教学形式进行学生解题能力的提升，既能够让学生全面了解中考动态，又能够让学生重视反比例函数的学习，促进学生的全面提升。

5 结语

反比例函数是初中数学的教学重点和难点，教师只有真正的从学生的角度出发，尊重学生的知识接收规律和认知规律，才能够真正实现学生对于反比例函数知识点的掌握。教师应当积极构建以学生兴趣为核心，以数学思维提升为导向的高效初中数学课堂教学。

参考文献：

[1] 吉萨.反比例函数教学中的情境创设与学习迁移[J].初中教育，2016.

[2] 王丽华.反比例函数教学案例[J].民族学院学报，2017.

（作者单位：广东省深圳市宝安中学（集团）初中部）