小组合作背景下农村初中班级管理探究

陶璟

摘要：在我国当下的初中班级管理实践过程中，教师要想管理好这些繁琐的班级内容，就必须站在学生的角度，深入的理解初中学生的心理活动，运用小组合作的形式来管理班级。这样既可以使初中生积极主动地配合教师进行班级管理工作，还可以帮助教师减轻班级管理的任务量，建立和谐融洽的师生关系，从而提升整个班级的班风和学生的整体素质。文章在此基础上，主要介绍了小组合作在农村初中班级管理中的重要作用，并提出了几点关于基于小组合作背景下开展农村班级管理的具体实施策略。

关键词：小组合作;农村初中;班级管理

班级是初中生进行学习的场所，也是学生们的第二个家，管理好班级的繁杂事务可以为学生营造一个良好地学习环境，从而有利于初中生进行健康成长。在我国当下的初中班级管理实践过程中，教师充分根据学生的性格特点、学习需求探究适合学生的班级管理模式。由此，小组合作的形式逐渐被引入农村初中班级管理的工作中，在小组合作对班级进行管理的过程中，学生的主观能动性被充分地激发，他们积极主动地融入班级的管理工作中去，极大地提高了班级管理的质量和效率。由此，小组合作学习模式被越来越多的班主任运用于班级管理中。

1 小组合作在农村初中班级管理中的重要作用

初中阶段是学生进行学习承上启下的阶段，教师管理好班级事务对学生的学习具有巨大地促进作用。在农村的初中班级管理工作实践过程中，小组合作主要是指以学生为主体进行班级管理工作，初中生在初中阶段正处于青春叛逆期，他们的心理和生理在这一阶段都快速地发育，他们希望并且能够承担一定的责任。班级是学生共同的家，需要每一个学生来精心呵护，共同组建。在教师的引导下，由学生组建小组共同管理班级有助于激发学生管理班级的主动性，学生处于自身责任也会积极遵守班级管理的条例，在一定程度上可以提高班级管理的质量和效率。同时，也有利于培养学生的团结协作能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

2 基于小组合作背景下开展农村班级管理的具体实施策略

2.1 在农村初中班级管理工作中教师可以科学地组建合作小组

在农村初中班级管理中运用小组合作的形式，最重要的是科学地组建小组。小组是小組合作的基本活动单元，是班级管理的直接对象。因此小组成员的构成、小组长的选拔、小组成员分工将直接影响小组合作的成效，也直接影响着农村初中班级管理的质量和效率。例如：在实践操作过程中，教师可以根据学生的性格特点、综合能力、思维方式等将学生平均地分配到每个小组，这样小组成员可以相互配合、相互监督，从而有利于鼓励小组成员主动地参与到班级管理工作中去，从而达到管理好班级，为学生营造良好的学习氛围的目的。

2.2 在农村初中班级管理工作中教师可以构建小组合作的多元评价体系

在小组合作管理班级事务的过程中，公正合理地评价可以促进班级小组合作的积极开展、良性运作提高小组合作的质量。所以，教师必须要构建小组合作的多元评价体系，从班级管理的各方面进行评价，不能以偏概全。例如：在实践过程中，教师首先可以将评价的内容进行多元化，包括学生的综合能力、思想品质、团结意识等，再者教师还可以采用多元化的评价方式，不仅教师进行评价，也可以让各小组彼此之间进行评价，甚至还可以在家长会时让家长进行评价甚至可以让班级内的其他任课教师进行评价，从而为更好地进行农村初中班级管理创造条件。

2.3 在农村初中班级管理工作中教师可以制定完善的小组合作班规

教师要想管理好班级还要制定完善的小组合作班规。“没有规矩，不成方圆”。完善的小组合作的班规可以最大限度地激发每位学生参与合作与自主学习的热情，真正实现全班同学自主学习、自主管理，有利于形成积极向上的班风和学风。例如：教师在制定班规的过程中可以向全体学生进行意见采纳，秉承“大家的班级大家组建，大家的班级大家管理”的理念，学生自己制定的班规，在一定程度上他们会很好地遵守，这也符合当代初中生的性格特点，自己管理自己，从而提升农村初中班级管理的质量。

3 结语

总而言之，在农村初中班级管理的实践过程中，小组合作充分贯彻了当下教育领域所倡导的生本理念，同时，在此过程中，学生能够感受到自身地价值，能够帮助学生在学习的过程中树立自信心，提升自我管理能力。但农村初中班级管理运用小组合作的形式仍需要一定的科学恰当的实施策略来辅助，这样才可以达到事半功倍的效果，进而达到管理好班级的目的。

参考文献：

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（作者单位：浙江省武义县下杨中学）