小学语文口语交际教学论析

摘   要：本文基于口语交际教学的必要性，从结合实际生活让学生会说、选择适当话题激发学生表达兴趣、适当点拨激起思考让学生想說、组织口语交际训练让学生有机会说四个方面阐述了小学语文口语交际教学的有效方法，以期提高小学生的口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际;实际生活;交流训练

作者简介：葛润霞，甘肃省敦煌市月牙泉镇兰州小学教师。（甘肃  敦煌  736200）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）16-0121-02

目前小学生的口语交际能力比较薄弱，学生被动接受语文知识，对语文学习的兴趣不高，学生无法有效表达心中所想，致使学生的口语交际能力无法有效提升。在语文教学中，教师要注重培养学生的口语交际能力，为学生营造敢说、会说的学习氛围，进而促进学生的未来发展。

一、口语交际教学的必要性

1. 符合新时期学生发展的必然需求。口语交际教学可以有效提升学生的语言表达能力和视听能力，教师应针对学生的实际情况，从学生的思维方式、创新意识、情感体验和品质性格等方面对学生进行专门化的口语交际培养和训练，以此不断提升学生的口语交际能力，为学生的未来发展奠定良好基础。

2. 口语交际的教学内容有助于提升语文教学的质量和效率。口语交际的教学内容涉及目标、能力提升、情感融入以及价值观培养等方面，在语文学习中能够起到开阔视野、发散思维、提升个人文化素养与修为、指导个人行动的重要作用，因而有助于提升小学语文教学的质量和效率。[1]

3. 属于实践类教学，锻炼学生的交际意识。口语教学实际上属于实践类教学，有助于学生将日常接触到的知识转化为实际行动。[2]所以，教师要将学生的学习与实际生活结合起来进行教学，激发学生对口语交际学习的兴趣，为学生提供尽可能多的锻炼机会，多方面地培养学生的交际能力。教师要为学生营造良好的教学氛围，借助先进的教学手段培养学生的交际能力，进而促进学生的全面发展。

二、提升小学语文口语交际教学的有效方法

1. 结合实际生活——让学生会说。语文是一门与实际生活联系比较紧密的学科，帮助学生将语文知识应用于实际生活是语文学习的终极目标，教师要提升学生的口语交际能力，就要将知识和实际生活结合起来进行教学。[3]

（1）从校园生活入手。小学生的生活以家庭和校园为主，校园内每天都会发生很多充满乐趣的事情，教师要善于观察，将学生熟悉的事物引入课堂，使学生可以积极地对校园内举行的活动、师生之间的趣事进行口语表达，展示自身的想法和观点，进而锻炼自身的口语交际能力。

（2）从教材入手。部编版语文教材是研究者和专家经过仔细研究和反复修改编成的知识体系，教师要结合语文课本为学生挑选一些生活素材，在语文教学中积极融入生活化的教学内容，对学生的口语交际能力进行有效的训练和培养。以部编版二年级语文教材“羿射九日”为例，为使学生感受寓言故事的曼妙，提升学生的口语交际能力，教师可以将课本内容制作成动画供学生观看，激发学生口语表达的热情，使学生回忆曾经学过的寓言故事，阐述其中蕴含的道理，进而培养学生的口语表达能力，提升语文教学效果。[4]

（3）从生活化情境入手。在语文教学中，教师要为学生营造良好的生活化情境，引导学生在情境中积极学习，自由地表达自己的想法和观点。在学习一篇文章后，教师要为学生提供语言表达的机会，让学生对文章内容进行后续阐述或读后感抒发，教师还可以为学生举办一些活动和竞赛等，让学生积极踊跃地参与语文教学活动，以此锻炼学生的口语交际能力。[5]

（4）从实践活动入手。教师要借用真实存在的生活场景和实物，将语文口语教学与生活结合起来，加强对学生合作意识的培养，为学生提供多种口语交流的机会，在不断交流中锻炼学生的口语交际能力。教师要引导学生相互学习、尊重彼此，灵活地将知识运用到实际生活，加深对语言的理解和掌握，解决生活中存在的真实问题，从而不断提升语文教学的质量。

2. 选择适当话题——激发学生的表达兴趣。教师要为学生选择合适的语文表达话题，为学生组织良好的教学活动，以此激发学生的语言表达兴趣，使学生在课堂上有话可说，进而有效地阐述自己内心的真实想法。教师可以为学生提供一些动物或植物的图片，要求学生根据图片寻找感兴趣的话题进行表达，教师要适当地激励学生，帮助学生养成愿意表达、喜欢表达的习惯，从而不断提升学生的口语交际能力。总而言之，为调动学生语言表达的兴趣，教师要巧妙地营造语言表达的氛围，设计学生喜闻乐见的表达情景，以激起学生参与语言表达的兴趣，并借助兴趣的动力，促使学生主动参与、乐于参与语言表达的实践活动。

3. 适当点拨激起思考——让学生想说。口语教学是语文知识的延伸和拓展。为提高学生的口语交际能力，教师要以语文知识为基础，适当点拨学生的语言表达技巧。教师的点拨要结合实际生活，让学生具备逻辑性的思维表达方式，使学生表达有理有据，反应比较灵活。例如，教师可以教会学生联想，培养学生思维的灵活性，帮助学生由此及彼，由表及里，由浅入深地表达自己的想法;教师可以教会学生变换自己的思维方式，加强一些逆向思维的训练，让学生的思维更加具有多样化，从多角度来表达自己的观点。在这个过程中，教师一定要有耐心，要注意方式方法，慢慢地引导学生掌握语言表达的技巧。学生在课堂上愿意积极主动地表达自己的思想和观点，具有良好的语言表达习惯，学生的口语交际能力就能够得到有效提升。

4. 组织口语交际训练——让学生有机会说。教师要经常为学生组织一些口语交际的活动，为学生创设生活化的教学场景，让学生明白口语交际的重要性，并愿意投入更多时间和精力去表达。例如，教师可以组织学生开展“走进秋天”的活动，让学生通过制作树叶贴、画秋天的图画感受秋天的快乐，通过搜集和创作描写秋天的诗文感受秋天的美丽，从而为学生进行口语交际做好充分的准备。在口语交际时，教师可以通过形式多样的活动，激发学生的兴趣，教师可以举行“诗文朗诵会”，让学生将收集或创作的诗歌、短文等朗诵给全班同学听，请同学当小评委，评一评，议一议，通过朗诵和评议提高学生的表达能力;教师还可以举办“小小展览会”，不仅让学生介绍自己的作品，还要为参观者当好解说员，回答参观者的即兴提问，从而提高其参与口语交际的积极性。在实际口语交际教学中，教师要引导学生尊重他人，懂得合作沟通，教师要为学生营造不同人员相互交流合作的教学环境，让学生在交流中学习知识，提升语言表达技巧。教师应从小培养学生乐于表达的好习惯，为学生提供更多地展现自己的机会，帮助学生提升自身的口语交际能力。

总而言之，随着时代的发展，口语交际的社会价值日益凸显。在实际语文教学中，教师要意识到口语交际的重要性，激发学生的表达兴趣，鼓励学生积极表达，增强学生语言表达的自信心。教师要引入生活化的内容，为学生创造良好的教学环境，为学生选择合适的话题，以此不断提升学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]花艳.“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].教师，2016（33）.

[2]黄梅.“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].文存阅刊，2017（14）.

[3] 王小荣.让学生讲出来——小学语文口语交际教学[J].中华少年，2017（4）：27-28.

责任编辑   胡甜甜