低年级写话教学刍议

丁敏

[摘 要]低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，其教学效果直接影响着中高年级的作文教学。教学中，教师要善于指导学生学会观察，积累写作素材;要巧妙利用看图写话，进行扎实的语言训练;要善于运用鼓励的语言，帮助学生树立写话的自信心。

[关键词]写话教学;低年级;观察生活;看图写话;鼓励评价

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0012-01

《义务教育语文课程标准》把低年级写话教学的目标定为：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这就要求我们语文教师要创造丰富的条件开展写话教学，帮助学生打开写话的思路，提升学生的写话水平。

一、学会观察生活，积累写作素材

学生怕写作文，一到写作文时就抓耳挠腮，无话可说，这是平时不注重积累，缺少写作素材的表现。要想使学生的作文言之有物、言之有序，就必须引导学生从低年级开始就学会留心观察生活，从生活中获取素材。

教师可以引导学生观察大自然的景物，感受景物的特点。下雨了，观察春天的雨和夏天的雨有什么不同;在池塘边，观察鱼儿如何在水里嬉戏;冬天到了，观察街上人们的衣着……如春天，百花盛开，我布置学生到田野里、公园里、小河边去找春天，并让学生说说自己观察到的动物、植物，有油菜花、桃花、梨花、柳树……然后，我提炼出几个关键词，提供句式，让学生加上形容词进行扩句。一句句优美的语句就从学生笔尖自然流淌出来：“金灿灿的油菜花，粉嘟嘟的桃花，雪白的梨花，都张开了笑脸……”“河边的柳树长出了嫩绿的小芽苞。”“小燕子从南方飞回来了，蜜蜂在花丛中辛勤地工作，蝴蝶在翩翩起舞……”

只有拥有一双会观察的眼睛，学生才能感受到生活的丰富多彩，学会在不知不觉中积累和运用这些写作素材，使写作水平获得提高。

二、利用看图写话，进行语言训练

看图写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力和思维能力的重要途径。在平时的看图写话作业中，学生会出现审题不清、表达缺少条理、不会想象等问题。教师应遵循循序渐进的原则，从一句话开始，训练学生逐渐学会写一段话、几段话，并且不仅要把事情写清楚，还要抓住重点写具体。

如有一幅图，画的是小朋友们在雪地里玩耍的情景。我先让学生观察：“图上画的是什么时候？画了哪些人物？他们在干什么？ ”（冬天到了，小朋友们在雪地里玩）然后追问：“你从哪里看出来是冬天的？”学生开始观察细节，指出：“地上铺着厚厚的雪。”“小朋友们穿着棉衣，戴着厚厚的手套。”“地上有雪人……”接着，我按照由远及近的顺序指导学生观察，先观察远处的小朋友在干什么，再看近处的小朋友在干什么。训练学生有顺序地观察事物，有利于培养学生写话的条理性。学生用“有的……有的……有的……”的句式写出了小朋友的活动情景。接着，我又指导学生观察堆雪人的小朋友，想象他是怎么堆雪人的，他的心情如何。很多学生写话干巴巴的，是因为他们缺少想象力，只会就事论事。學生借助教师提出的问题进行观察想象，抓住人物动作、语言、神态等判断人物可能说了什么，有什么心理活动，人与人之间有着怎样的关系……这就使画面上的人物活了起来，从而有利于学生从多方面进行语言描写。

在教师的指导下，学生根据画面内容，发挥丰富的想象力写出了生动、有个性的语言，而且写起来有条理，还能把细节写清楚。在写的时候，教师还应指导学生把标点符号写正确，把句子写通顺，把一些好词、好句合理运用到写话中，使写话内容变得更充实。

三、运用鼓励性评价，树立写作信心

《义务教育语文课程标准》强调：“应改变过于重视甄别和选拔的情况，突出评价的诊断和发展功能。”同时在“关于写作的评价”中指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣。”因此，我们在评价时应把学生的写话兴趣放在首位，并注重使用有趣而有效的评价语言。

对于学生写得精彩的语句，我会在下面加上大拇指，写道：“你把堆雪人的过程写得很具体，还加上了表示先后的词语。很赞哦！”在精彩的词语旁边，我会加上小红花，评价：“你积累了很多好词哦，用在句子中很精彩呢！”对于写话有进步的学生，我会盖上“加油”“进步了”的章，写道：“你能把句子写通顺，标点使用正确，期待更大的进步！”但评价也不能一味地用大拇指这类的章图，对于学生写得有些粗糙的句子，或写得不太好的地方，可以刻一个哭泣的章，写道：“你的字在哭泣呢，下次把它们装饰得漂亮点哦！”

写话教学不仅要重视写之前的指导，更应重视写之后的反馈。教师针对学生的写话情况进行有针对性的指导，能够有效激活学生的写话欲望，使学生树立起写话的信心。

总之，教师应抓住作文教学的启蒙阶段，对学生进行有针对性的指导，为学生今后的作文学习打下坚实的基础。

（责编 刘宇帆）