浅析双元共育下的高职创新创业教育与专业教育的融合对接

尹秋秋

摘 要：为了培养创新创业型人才，各个高职院校都开设了相关的理论课程，但是由于缺乏实践内容，成效并不理想。本文以创新创业教育的要求为出发点，提出了双元共育模式，探讨双元共育下的高职创新创业教育与专业教育的融合对接策略将两者的内在需求作为推动创新创业教育与专业教育深度融合的驱动力，通过二者的有机融合，深化高职院校人才培养模式改革。

关键词：双元共育 创新创业教育 专业教育 融合

在“大众创业，万众创新”背景下，各个高职院校纷纷根据要求开设了创新创业教育内容，作为“双创”主體，高职院校在我国经济的稳定发展中，扮演着十分重要的角色。在我国的2431所高校中，高职院校数量为1388所，占比约为57%，高职院校在社会人才的培养上承担着重任，是促进区域经济发展的原动力[1]。

一、双元共育下的创新创业教育与专业教育融合必要性

“双元共育”是“创新创业教育体系”“专业教育”之间的融合教育模式，强调人才的一体化培养，双元共育并非两门课程的简单叠加，而是基于学生的发展需求重构的教学体系，让学生以专业学习为依托，具备扎实的创新创业能力。推行双元共育教学模式，让创新创业教育体系不再空洞、乏味，很好地将其与专业教育内容融合，让学生的创新创业学习具备了专业基础，提高了创业成功的可能性。要达到这一目的，需要从“教育目标”“师资队伍建设”“课程体系改革”“学生保障机制”“实践平台的建设”等多方面着手，将两项内容有机融合，根据学生的专业特点助力学生学习质量的提升[3]。

二、双元共育下的高职创新创业教育与专业教育的融合对接方式

（一）构建“创业”+“专业”的课程体系

双元共育的开展离不开完善的课程体系，在课程的建设上，我们以“专业”作为基础，结合行业发展实际情况，融入“创新创业理论”“创新创业精神”等内容，改变以往以专业内容为目标的教学体系，将企业人才需求与学校教育目标整合，突出课程体系的层次性，从易到难，遵循“因材施教”原则，为不同基础的学生提供具有针对性的专业、创业教育体系。在课程内容的设置上，我们构建了开放化的选修课程体系，学生可以根据“能力”“兴趣”来选择，将“行业精神”“人才品质”的培养纳入选修课程[2]。

（二）实现校内教学、校外实训的统一

要实现“知行合一”，除了要关注理论知识的传递，更要重视实践教学体系，目前，各个高校院校纷纷推行校企合作模式，双元共育也可以借鉴该种教学体系，遵循学生创新创业能力的发展特征，将“企业生产技术流程”“竞赛项目”“市场行情”“企业生产标准”等内容纳入教学体系，以真实企业作为依托，充实创新创业知识体系，锻炼学生的创新能力和应用意识。同时，还要倡导“第二课堂”“第三课堂”之间的协同建构，在“第二课堂”的建立上，基于专业作为出发点，利用“众创空间”“技能大赛”等方式，让学生有所得;“第三课堂”即将课堂向整个社会开放，让学生通过实践来深入企业、行业，提高他们的专业认知能力。在这种育人体系中，学生有了更多参与、实践机会，创新创业教育成效自然更加理想。同时，我们尝试推行翻转课堂教学法，由学生在课后学习容易的知识内容，在课堂上，师生、生生之间开展社会化互动，提高学生的创新思维能力和问题解决能力，翻转课堂为师生交流提供了有效的渠道支持，能够实现创新创业教育、专业教育的顺利整合。

（三）构建双师型教师队伍

双元共育的开展要以现实为主，构建双师型师资团队。一方面，将学校优质的师资力量集齐起来，针对双元共育教师团队开展系统、专业的培训，定期更新其理论知识，结合双元共育要求构建实训平台，将具有特色的创新创业项目纳入其中，鼓励学生参与省市、学校举办的竞赛活动，做到“以赛促学”;另一方面，鼓励优秀的创新创业、专业教师到企业中锻炼，通过“产、学、研”相结合的方式，邀请“职业经理人”“社会企业家”“创业成功的校友”“风险投资者”，他们掌握了行业信息，通过双师型队伍的建设，能够为学生提供全方位的指导和教育。

（四）重构教学评价体系

在高职教育中，评价具有重要的导向作用，为了满足双元共育的要求，不仅要改变教学体系，还要从教学评价体系着手，摒弃传统的终结性评价模式，推行表现性评价，传统的终结性评价主要以分数评估为主，这与学生“专业素养”“创新创业意识”的培养要求并不符。基于此，我们大力推广表现性评价模式，通过评价来引导教学改革，实现评价、教学之间的相辅相成。

三、结语

创新创业教育是高职院校的内容，通过双元共育下的创新创业、专业教育融合，能够打破传统创新创业教育单一的知识结构，融入具有“创新性”“实践性”的教学内容，在兼顾理论的同时，可以开展系统的实践教育，效果十分理想。作为教育工作者，要积极意识到双元共育的要求，从自身着手，提高能力、改革教法，为创新型人才的培养添砖加瓦。

参考文献

[1]魏银霞，黄可，郭庆.地方工科高校创新创业教育体系研究与实践[J].科技创业月刊.2017（01）

[2]段丽华，刘艺.基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践[J].职教论坛.2016（28）

[3]李晶.高职创业教育与专业教育融合中的问题及对策[J].高等职业教育（天津职业大学学报）.2014（02）

[4]魏波.基于“双元共育”的高职创新创业教育与专业教育融合模式研究[J].文化创新比较研究，2018，2（26）：102，104.