控制系统仿真与CAD课程双语教学探索与实践

2019-08-26狄轶娟高敏谢成祥王崴陈婉君

丝路视野 2019年2期

关键词：双语教学教学改革

狄轶娟高敏谢成祥王崴陈婉君

摘要：双语教学是高校教学的发展趋势，是国际化教育的重要组成部分。针对控制系统仿真与CAD课程的特点和专业需求，对该课程双语教学模式进行探讨与实践，并提出了一些改进的措施和方案。

关键词：双语教学教学改革控制系统仿真与CAD

控制系统仿真与CAD是属于工科自动化专业的一门专业基础课程。近年来，为培养学生的动手能力并使学生能适应教育国际化，学校稳步加大了对双语教学课程的建设和支持，其中，就增设了控制系统仿真与CAD的双语教学课程建设。

一、课程双语教学优势

与自动控制原理课程相比，控制系统仿真与CAD课程更注重于对控制理论问题进行计算机仿真研究，该课程的教学是基于MATLAB和Simulink仿真环境进行的，在课程的教学过程中，需要深入学习MATLAB工具、阅读大量的外文资料。在目前高校教育改革中，双语教学是高等教育国际化发展的必然趋势，它并不是简单地用两种语言对专业课程进行教学或将外语加入专业课程的教学中，而是需要结合专业知识及专业外语使用技能，在教学过程中使学生掌握课程专业理论知识，外文资料的阅读能力、外语沟通能力以及实践动手能力[1]。

二、双语教学存在的问题

虽然笔者从事本课程教学有一定的经验，且有短期的访学经历，在本课程双语教学中具有一定的优势，但在双语教学过程中仍然存在着一些需要注意的问题。问题主要体现在以下几个方面：

（一）师资团队建设不足

控制系统仿真与CAD课程专任教师虽然具备较好的专业知识，但专业外语水平不够，使得教师的教学方法、教学水平有待提高。另外，专任教师还受到科研任务较重的影响，对教学时间和精力的投入不够。在这种情况下，该课程的课堂双语教学质量的提升势必有很大的难度。

（二）学生的外语水平较低

双语教学的语言环境是双语教学效果的一个关键因素。从接受教育的学生群体来看，学生缺少语言环境、缺乏外语学习的主动性。如果在教学过程中采用原版外文教材进行双语教学，这虽然能提高学生的外文专业阅读能力，但无法培养学生自然的运用英文交流和用英文来思考的习惯，从客观上会影响双语教学的实施。

（三）课程缺乏合适的外文教材

由于国外的专业建设和课程体系与我国实际情况不太吻合，而且国内引进的外文原版书有限，因此要遴选到合适本课程教学的外文原版教材有一定的难度，在一定程度上推行双语教学还有一定差距。因此，在选择优秀双语教材时，需要师资团队对外文资料和外文原版书有广泛的了解，能有效结合学生的专业水平及外语能力，选择适合学生专业知识学习和国际化发展的外语教材。

（四）学生对双语教学的认识不够

控制系统仿真与CAD课程是一门是实践性比较强、比较实用的专业基础课程，大部分学生对该课程的学习表现出很大的兴趣，但由于学生外语水平有限，对专业课程使用双语教学的方式难以接受，不愿意花太多的时间和精力学习双语课程。

三、课程双语教学模式的探讨与实践

课堂教学是整个教学工作中最重要的环节。教学的成功与否，与教师教学方法和教学水平的好坏等都有密切关系，双语教学更是如此。因此，在双语教学过程中，必须对课堂教学作充分的准备，在课堂上创造各种条件来激发学生专业知识学习及使用外语的空间和兴趣。通过与课程其他专任教师的交流和探讨，确定双语教学过程中需要在以下几个方面进行改进[2]。

（一）课程教学环节的合理安排

在课堂教学的各个环节，包括备课、课堂教学（包括案例教学）、课堂实践、布置作业和批改、课外辅导和答疑等方面，课程双语教学的专任教师应比其他课程教师投入更多时间和更多精力。

（二）加强师资队伍的建设和培养

学校应进一步加强专业课程双语教学的建设和支持，加强师资队伍建设，加强对现有教师的外语能力的培养，大力支持青年教师出国访学，以提高教师的学术研究能力和双语教学能力。

（三）課堂语言的运用

进行双语教学，教师的课堂语言处理尤为重要。两种语言要标准、清晰。在重点和难点内容上，要照顾到学生的总体效果。在双语课堂教学过程中，应有效结合两种语言，使学生在紧张而充实的课堂氛围中学到有用的专业知识，同时使学生的外语语言的运用能力得到提高，有利于学生掌握先进的专业理论知识和提高外语沟通能力。

（四）多媒体技术在双语课堂教学中的运用

多媒体技术在高校课堂教学中的运用极为广泛。在本课程双语教学中，充分运用多媒体技术，使教学形式多样化，加强课堂教学效果。同时，在正常教学内容外拓展学生的知识面，有效促进学生外语阅读和听写能力及实践动手能力，进而优化双语教学的教学质量。

四、结语

控制系统仿真与CAD课程的双语教学的建立不仅有利于开拓学生的国际化视野，还有利于专业课程的发展和教师自身素质的提高。

参考文献

[1]陈红蕾.双语教学的实践与思考.高教探索，2003（3）.