分析高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的困境及突破

关键词 高职院校 “思政课程” “课程思政” 困境 突破

基金项目：本文系2017级安徽省质量工程教研项目，课题名称：高职院校从“思政课程”到“课程思政”的路径探索，课题编号：2017jyxm0735。

作者简介：王河永，合肥通用职业技术学院。

中图分类号：G641                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.089

正在经历的第四次科技革命，是将智能化作为核心的，在这样的背景下，意味着我国的思想政治教育工作也必须经历彻底的变革和调整，应积极的探索如何实现我国思想政治教育工作的与时俱进，能够提升自己的风险应对能力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“必须善于利用课堂教学这一方式，应在坚持中做好思想政治课程的改进工作”，“其它课程也需要做好自己的本职工作，发挥自己的本分，这样才能够在各种课程间产生协同效应”。这一思想的提出，使大学生思想政治教育工作有了新的指导思想和发展方向，在这样的大背景下，高职院校的思政建设一定要创新思路和观念，对涵盖专业课的各种课程思政资源进行整合和挖掘，这样才能够更好的实现思想政治教育的发展目标。以下主要围绕着思政课程与课程思政两者的关系展开简单的分析与探讨。

一、“思政课程”与“课程思政”之间的关系

要想实现立德树人的教学目标就一定要做好思想政治教育工作。实际工作过程中，立德树人的核心工作就是培养出优秀的人才，并使思想政治工作能够对整个教学产生潜移默化的影响，实现思想政治教育和学生业务水平、知识学习等全方位共同发展。要认识到立德树人的两个重要方面即思政课程和课程思政，思政是整个课程教学的核心，也是思政育人的关键所在。在思想政治教育体系中，思政课程属于一个重要的组成部分。本文所分析的思政课程主要指的是高职院校开设的思想政治理论课程，这是思想政治工作开展的有效形式，有着非常鲜明的中国社会主义特色。本文针对课程思政的研究是以马克思主义基本立场与方法为基础的，高校课程有着教书育人的主要功能，开设课程的最终目的也是为了育人，这样便能够在育人过程中更好的体现思想政治理念。高职院校的各种思政课程对于学生正确三观的形成有着十分积极的影响，也是教育理念以及教育思维的重要突破，所针对的是优秀人才的培养并希望人才能够学习到专业化的知识和技能。

思政课程担负着思想政治教育的重任，且与其它课程相比，其显性特征更为明显。现今，各个高职院校都开设了形式较为丰富的思想政治课程，这些课程对于高素质人才的培养有着非常积极的作用。但仔细分析可以发现，这些课程的培养目标、价值观念等都有一些细微的差异，这都属于思想政治教育的重要载体，所以思想政治教育对于学生信念的培养是潜移默化的。为使高技能人才能够德才兼备，开展课程思政工作时，还必须对思想政治教育的科学思维方式有一个深入的理解，在此基础上才能够正确处理学科教材、组织教学以及课堂管理之间的关系，使高职院校的个人理想、专业技术能够和社会发展统一起来，帮助高职院校的学生培养出正确的人生观以及终身学习的理念，这不仅对于高职学生的就业、对于其未来一生都有着十分积极的影响，也只有做到这些，才能够保证高职教育事业的长远稳定发展。

二、高职院校思想政治教育工作中的问题

（一）思政课程的地位急需提高

一直以来，我国很多高职院校的思想政治课程学科建设基础都十分薄弱，课程内容的重复性也比较强，在教材质量方面也有很大的差距，所使用的教学形式又不够多样化，这便导致思政教学的针对性和实效性很差。不仅如此，还有一些院校对于思政课程的重要性缺乏正确的认识，因此管理水平比较低。在高职院校內存在着严重的思政课程边缘化和孤岛化的问题。在进行课时安排以及职称评定时，还是会秉持着专业课教师优先的原则。直到今天，思政学科领域的新思想、新论断以及新结论都层出不穷，思政学科的知识内容以及信息化教学方式也有了很大的改变，之前的教学方法已无法培养出社会需要的高素质人才，所以现代课程教学的“四全”育人格局仍需健全。

（二）需要贯彻好课程思政理念

现今我国的课程思政还处在探索阶段，课程育人的理念也没有得到很好的贯彻，因此很多人对于学科德育也缺乏重视，各项学术科研、制度设计以及管理机制等工作都还很不完善。实际进行教学教育活动时，一些老师的课程思想政治教育观念不强，德育水平也比较低，课程教学与思政教育间不能很好的契合，综合素质、专业技能水平都急需提高，教育改革的过程中，创新手段以及社会资源整合水平还比较低，而思政教学的课程短且教学量大，所以常常会成为一种形式。例如，在课堂上很少有切合实际的案例和素材，也没有结合学生学习情况对教学内容进行调整，因此无法实现对教学内容和社会现实的充分掌握。

（三）要不断提高思政教育的吸引力

通常情况下，高职院校的生源一般都是来自于“三校生”，与本科院校比较而言，高职大学生的基础知识储备量比较少，在学习的过程中态度也不够端正，因此培养其职业能力也有着比较大的难度。此外，学生的发展需求是多方面的，因此学习过程中常常会忽视思想政治学习，这不利于思想政治教育工作的顺利进行。要激发学生对于思想政治教育工作的重视程度，就一定要不断提升思想政治教育的吸引力，这样才能够更好的激发学生的兴趣。

三、实现“思政课程”向“课程思政”转变应遵循的原则

（一）坚持实事求是的马克思主义观

实事求是要求必须落实好马克思主义观，这样才能够为课程思想政治教育提供保障，并落实好社会主义核心价值观的基本理念。要将实事求是理念细化为以人为本、以德树人以及教书育人几个基本方面，使思政课程能够向课程思政顺利过渡。在进行高职教育的过程中，一定要“贯彻落实好党的教育发展，结合教育规律以及学生发展规律制定教学方案”，这样才能够更好的体现思政教育的政治、经济、文化、社会以及生态功能。一般情况下，高职院校的思政课、基础课和专业课的课程属性是完全不同的，因此一定要有一个准确的定位，要将思想观点、政治观念以及道德标准都包括到学科专业知识技能中，这样才能够为思政教育的开展打下良好的基础。高职院校的党委机构对于大学生的思想政治教育工作负主要责任，所以一定要着眼长远，将课程教学作为重要内容，积极开展学生思想政治教育的创新工作。

高职院校一般都是由省部或者是地方政府管辖的，所以有着明显的专业优势和当地特色，思政资源也有着区域化的特点。高职院校开展教学时，应当分析当地发展对于人才的要求，这样才能够制定更加科学的教学方案，优化各种资源的配置，将思政教育的核心转变为课程思政。在设计人才培养方案时，必须与国家政策相适应，并将我党的路线方针也归为思政教育资源的一部分，还需将学科德育培养目标任务进行细化和分解，使其能够融入到没门课程、每个学生和教师。进行课程设计和管理工作时，一定要制定合理的目标和科学的奖惩制度。开展课程教学的深入研究时，要对教育教学的各种方法进行积极的探索，这样才能够丰富思政教育的各项功能。例如，可以使用专题讲座创新、课堂实践形式多样化、课题研究深度化等方式。

（二）必须贯彻落实好五大发展理念

“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念是马克思主义世界观和方法论在当代社会的最直观体现，能够为高校大学生思想政治教育理论和实践工作提供新的思路，五大发展理念使课程教学内容更加多样化，使课堂教育有了新的方法，老师的事业也得到了很好的开拓。将五大发展理念作为指引，可以使课程内容中有更多的思政教育内容，对于大学生道德品质、人文精神以及政治素养水平的提升都有着十分积极的作用。将五大发展理念作为指引，可以对课程设计工作进行优化，使思政教育方法更具创新性，可以提高大学生对于国家决策决议的认可度。将五大发展理念作为方向，能够实现教学资源之间的有机结合，培养大学生积极奉献、勇于创新和承担责任的优秀品质，使其能够有更强的能力去应对生活中的突发问题。

实际开展教学工作时，必须要将交流沟通、现场答疑以及立时反馈作为最重要的教学方法，只有这样才能够提升教学的可接受性，使高职大学生能够不知不觉中领会教育的核心内容，能力也能得到相应的提高，在课程实践教学环节，要积极采用网络深度讨论、志愿服务和角色扮演等方式来充实学生的思想情感，使学生有更强的理性认知能力。所采用的实践实习、访问方式等可以使学生获得实地的体验，使其有更强的吃苦耐劳精神，有更强的环保观念，使其对中华五千年的优秀文化有更加深入的思考。要选择和教学联系密切的社情民情、榜样力量、历史变化等活动来让学生对我国、我党的伟大成就有更为深入的思考。日常学习期间，高职学生应该积极运用先进的互联网技术和平台来学习各项理论课程，促进课程网络信息化还可以更好的拓展大学生的政治文化视野，而且能够更好的增强思政教学的渗透性。

（三）贯彻好理论联系实际的基本原则

我党一直保持着理论联系实际的优秀传统，并且将其作为思想政治教育工作的重要一环和课程教学的指导方针。所以，课程教师一定要结合实际情况，贯彻好理论联系实际的理念，保证课程思政教育有很好的实用性。调节测评也就是反馈调节和检测评估工作，在此基础上才能够实现理论和实践间的联系。反馈调节也是課程思政教育中的主要方法，是将课程思政信息输入和输出的对比，而且能够第一时间改正不协调事项。检测评估是为了对思政的价值进行判断，不仅能够有效的提高教学质量，而且能够促进教育事业的稳定发展。在落实理论联系实际的原则时，测评的指标体系以及权重系数应当是多样化的，这样才能够很好的实现两者之间的平衡。要注重将理论落实到实际中，并根据学生实际需求来讲解各种课程，对于理论无法很好的转化为实际的，教师应给予相应的指导，使其能够养成更好的生活、学习习惯，培养对于社会发展的高度责任感。

四、结语

总之，实现思政课程到课程思政的转变还有很长的一段路要走，对于教育领域会产生很大的影响，而且会导致教学反馈工作和检测评估产生很大的改变，但却必须保证课程思政教育的大方向是正确的。实际开展课程思政教育时，应当以经济社会及教师课程进行的实际情况为基础，结合学生的发展需求和就业方向来制定教学方案，这样才能够更好的发挥思政教育的作用，使思政教育能够为高职大学生的发展提供更多的支持，实现我国教育行业的长远稳定发展。

参考文献：

[1]成星.“大思政”背景下高校从“思政课程”走向“课程思政”的思考[J].开封教育学院学报，2019（3901）：164-165.

[2]陈思.浅析课程思政在工业设计教学的融合策略分析[J].科技风，2019（9）：40.