初中数学教学中调动学生主动思维的教学策略

陈晓明

摘要：随着新课标的推广，要求教师在教学过程中从不同的角度开拓、启发学生的思维，让学生的各项能力被充分开发出来。本文主要对初中数学教学进行探讨，研究如何调动学生主动思维，并依据实际教学情况制定相应的策略，希望为初中的教学工作提供帮助。

关键词：初中数学;主动思维;教学经验

引言：

在实际的初中学习生活中，由于学生们采取不同的思维模式进行数学的学习工作，最终所培养出来的数学能力也就参差不齐。主动思考学习在整个数学的学习之中远比被动思考要有效率的多，主动思维模式可以更好地帮助学生挖掘学科之中更多潜在的知识，因此培养学生的主动思维是当下初中数学教师较为重要的教学任务之一。

一、主动思维概述

在社会中生存人们应该具备五大最根本的能力：基础的分析能力、核心的主动思维能力、实践过程中的社会沟通能力和自控自抑能力、在事情结果出来后承担责任的能力。本文着重论述主动思维能力，这是在社会大环境的信息生活中，在自主形成的目的下进行一系列的信息收集、采集、储存和信息交换等活动，在面对事物时能够具备主动思考、解决问题的能力[1]。

二、调动学生主动思维的教学策略

（一）制定学生的主动学习目标

制定合理的学习目标可以为学生指引学习的方向，目标不宜制定过高，那会让学生们由此产生一种遥不可及的感受而放弃求知;也不宜过低，使学生较为容易达到就会令其产生一种怠慢的心理;只有合理的目标才能更好地激发学生学习的积极性。因此，在实际的课堂教学中应该切实考虑到学生们的知识接受能力，为不同的学生制定不同的学习目标，从而令每一个学生都能从自身出发探寻数学教学中的真谛，更为积极主动地思考、学习。

例如：在进行“一元二次方程”的实际教学时，某初级中学的教师依据课堂学生的反应，并根据平时对学生学习能力的认知了解，为每个学生制定不同的学习目标、计划。基础能力扎实的同学在对教材内容熟练应用以后，为其制定拓展的课外知识学习，进一步地提升其实践学习能力;对于基础一般的学生则加强培养其掌握学习知识要点，并尽量培养其实际应用能力。这种培养教学方式，不仅为学习能力强的学生拓展了更为丰富的课外知识，还让普通的学生能够积极掌握学习知识要点，提升学习能力，使整个教学课堂充满了积极向上的学习氛围，令每个学生都能为了各自的学习目标而努力奋斗。

（二）创立趣味性学习氛围

在实际的生活学习中，兴趣更能带动人们去主动地进行探究，引导学生对于学习中存在的问题进行主动地探究并进行深层次的思考。在初中的实践教学中，应该从学生感兴趣的事物方向出发，为学生创建生动、有趣的学习氛围，并通过氛围创设完毕后设置问题展开与学生们的交流互动，激发学生主动求知的兴趣，使学生主动感受与生活息息相关的趣味性数学知识理论。

例如：在进行数学的因式分解教学时，教师由《分马传说》这一故事引入配方法解题方式。很久以前有一个老商人，在临终之前立下了一份遗嘱：“将驮运商品的19匹马分给三个儿子，由老大继承总数的二分之一，老二得到马匹总数的四分之一，小儿子得到五分之一”，要求将马匹合理分配，但是不得将马匹杀害。通过有趣的故事引起学生们的探讨，将过去枯燥、乏味的教学课堂变得充满活力，令学生们能够积极主动地进行探讨。

（三）创设开放性课堂教学情境

在课堂的教学中可以设置一些开放性的问题，让学生们积极地展开探讨，并踊跃地回答问题，通过这种多元化的问题，使过去枯燥乏味的數学课堂教学更为生动、具备活力。在问题探讨的过程中，为学生思维的主动运转创造了有利条件，这种主动思考过程有利于学生形成理性思维模式，培养学生的数字感知能力;此外这种开放性的问题，对于发散学生思维，培养学生探索开拓精神和创新创造能力也具有很大的帮助。

例如：教师在进行正多边形的镶嵌讲解时，可以向学生们提问“由你们做地板镶嵌的设计师，你们会选择哪些学过的正多边形进行地板铺设工作呢，请谈谈你的设计方案？”将学生带入这种探索的学习状态，并依据学生的回答适当地进行指导并对良好的设计方案进行表扬，通过这种师生互动的教学方式，可以使整个课堂充满趣味性，令学生们都可以积极主动地去思考教师设置的问题，并对教材所教授的知识有更为深刻的认知、理解。

结束语：

在社会现代化建设飞速发展的今天，对学生进行良好地数学教学，不仅可以培养学生对客观世界的定性把握和定量刻画能力，使之逐渐总结形成方法理论并实际应用到现实生活中，还为未来的社会发展提供了知识储备力量。而初中的数学教学中，调动学生的主动思维十分重要，这不仅可以让学生学好当下的知识，更为今后的学习培养形成了良好的学习习惯。

参考文献：

[1]安艳华.关于初中数学教学中调动学生主动思维的教学研究[J].中国校外教育，2018（10）：96.